学校办学水平“受制”于家校关系？已有破局之法！

美国教育家杜威认为，学校是一个天然的合乎逻辑的社会中心，教师比起地区里其他工作的人，更有可能与儿童和家长保持密切而自然的联系。然而，密切的关系并不一定会带来亲密，也有可能带来矛盾和痛苦。事实上，家校共育已经成了许多学校面临的最为棘手的难题之一。

随着中国教育的全面转型，兼之突发疫情带来的骤然转变，家校共育再一次被抛上了风口浪尖，在世事变化万千的年代，有很多人被落在了后面。如何破解? 1911学堂，一个深植清华基因的团队，给出了他们的答案。

先从一个小故事讲起。

一位五年级学生的家长，时常因为自己孩子的成绩位于班级中下游而忧心忡忡。这样的情况再持续下去，升入初中后很难进入一个好的班级。为此，她数次和班主任赵老师强调，希望她能多多上心，帮助孩子快速提高成绩。

但是，得到的回应却让她很是恼火。赵老师建议她多从挖掘兴趣爱好、发挥特长的角度，对孩子进行引导和纠偏，因为该生有强烈的厌学情绪，如果不从“根上”改变，成绩根本无法提高。

在这位家长眼中，赵老师不过是在推卸责任，于是，不仅要求她多多“反馈”孩子学习情况，还在家长群里加强了对赵老师的“监控”。面对家长时不时的强硬“质询”，赵老师陷入“说也不是，做也不对”的两难境地。

这绝非个例，而是许多老师教育生涯的一角的缩影。与家长的隔阂、矛盾、互相不理解甚至发生纷争，成了很多教育人必须跨过的一道“拦路石”。

一位小学教师直言道：“我们在课堂上奉献了全部心力，可是，一向家长反映学生的问题，就招来一堆指责。”

还有很多老师表示，被指责倒是其次，更可怕的是教育效果的流失。有个说法叫“5+2=0”现象，即五天的学校教育接上两天糟糕的家庭教育，效果就全部抵消了。和这种糟糕的家庭教育进行“拉锯战”，争夺的不是教师个人的得失，而是孩子的未来。

为何口号喊得嘹亮的“家校共育”，终成了家长的“郁”、教师的“结”？

01

多重教育转型，对家校共育提出新挑战

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这个极其细微的任务。”这个观点，已经被历史无数次证明过了。

一个孩子的成长，光靠学校教育是不够的，还需要家庭、社会多方面的配合。只有家校携手，致力于构建一个目标一致、功能互补、配合密切的和谐教育场，才能为学生的全面、健康发展创造良好的教育生态，为孩子撑起一片广阔的成长空间。

突如其来的疫情，倒逼线上教育真正成为国民学习生活中不可分割的一部分。在疫情抛出的考题中，学校、老师、孩子和家长都面临着学习方式骤变带来的挑战——学校需要思考如何做出更多适时的、稳妥的决定和方案支持线上学习开展；老师们需要以最快速度适应隔着屏幕教学；学生们要做到在没有老师监督的情况下自律学习；家长们更是被赋予额外辅导和监督的“新岗位”。

这一急促的转型对家长提出了极高的挑战，也把家校共育摆在了一个前所未有的重要地位。对于学校来说，某种意义上，线上教育质量的高低，往往取决于家校共育的水平。一时之间，很多人难以适应。

随之而来的是疫情的常态化，线上线下混合式学习逐渐取代了纯粹的线上学习或线下学习，再一次重构了学校教育的基本形态。如此之短的时间内，家校共育再一次面临转型。“线上线下无缝对接、自如切换的混合教学，给家校合作带来很大的压力，老师们应付得也有点儿手忙脚乱，暴露出很多问题。”一位小学校长说。

不仅如此，2020年还是中国育人方向全面转向的一年。过去，家长普遍更看重孩子成绩，但如今，美育、体育、劳动教育等过去被视为“副科”的科目，比重逐渐加大，成为综合素质评价的重要内容，甚至纳入中考，家校之间如何协调一致？

以往家校合作由学校主导，家长往往处于被动地位，未来是否能在二者之间寻求一个平衡点？

学校想要提升家长的教育素养，却囿于自身能力不足，如何引入其他第三方力量加以有效解决？

……

这一个个考题，都在考验着中国学校教育的管理者们。一着不慎，可能是满盘皆输。

02

1911学堂破局，“家校共育一站式平台”全国发力

2020年，一个专注家长教育的平台，走进许多学校和家长的视野——1911学堂。

这是一个团队深植清华基因的教育平台，多名高管均毕业于清华大学，在家校共育的平台打造上，也继续发扬着清华百年来的创新精神。得益于在教育领域的长期深耕，1911学堂积累了来自清华大学、北京大学、清华大学附属中学等全国知名高校和中小学的家长教育课程与专家资源。

同时，1911学堂还同清华大学、清华大学附属中学达成深入了合作关系，在家校共育的顶层设计、理念重塑、模式创新和实施推广等方面，展开了扎实合作。在清华大学附属中学一体化学校的支持下，1911学堂依托强大的师资力量和技术平台优势，搭建了“1911学生家长互联网学校”，首次突破性地提出了完备的中小学家校共育解决方案。

“1911学生家长互联网学校”致力于为全国中小学校提升家校共育质量，真正进入学校，在校内打造实践基地。成为实践基地的学校，将获得源源不断的前沿课程资源，学生家长能够通过在线教育学习专业的家长教育课程，提高教子知识和教育素养。学校管理者和教师也将在专业指导下，通过实际案例的学习，提高与家长群体的沟通合作。

同时，1911学堂每年都会为中小学组织策划家校共育实践活动，输出精细化的活动组织方案，由专门聘任的教育专家前往中小学校，集中面授讲解，协助中小学校建设家校共育拔尖人才队伍。

不仅如此，“1911学生家长互联网学校”每年还会组织学校间互访活动，邀请学校考察“1911学生家长互联网学校”实践示范中心，观摩学习家校共育示范活动。并联合当地市教委，举办家校共育典型案例评选活动，在全市推广突出的家校共育成果。

在评价方式上，“1911学生家长互联网学校”实行“家长学分制”，激励学生家长参与学校家校共育活动，对积极主动支持学校工作的家长，1911学堂会给予优秀家长认证，协助学校组织优秀家长表彰。

通过“1911学生家长互联网学校”的平台赋能，学校管理者、教师、家长、学生和专业教育人士，以多元化的主体姿态，共同纳入到家校共育体系中，深化了家校共育内涵，让家校共育新模式具备了多元化、数字化和实用化。

03

清华大学附属中学提供权威支持，共育英才

家校共育不断面临新问题和新挑战，必须结合一线实践经验，尤其是结合具有示范带动作用的名优学校经验成果。这些名优学校在家校共育理念、管理和教师队伍培训等方面，具备可供全国借鉴的总结性成果。

清华附中校长王殿军曾指出：家校共育的基础是共同目标、价值认同、相互信任和协同育人，要多方凝聚，共同培育英才。

“1911学生家长互联网学校”及其实践基地，致力于成为中国优质教育资源开放程度最高、影响程度最深的家长教育体系，体系内的1000+专家导师资源、全国三十余家清华附中一体化学校的教育资源以及数百家实践基地的教育教学资源，皆在平台上共享、打通。

在帮助中小学校完成国家政策推动的家校共育发展下，1911学堂助力学校快速建成家长教育、家校共育特色名校，实现同高层学校的交流和家校共育成果展示。

清华附中等名优学校的专家教授，以及来自“1911学生家长互联网学校”体系内的1911学堂家校共育指导专家，不仅对家长教育和家校共育的研究成果进行知识性转化，还以线下活动指导、线上课程指导和咨询热线的方式，为中小学校管理者和教师提供答疑解惑。

家校共育的终极目的是为了孩子科学健康成长，获得更优质的教育机会，具备强大的个人竞争力和社会价值。“1911学生家长互联网学校”提供的清华大学、清华附中等名校家校共育师资、课程和各类实践活动，即通过帮助学校提升家校共育品质，提高优质生源转化率，改变更多孩子的命运。

结尾：

家校共育从来都不是选择，而是必需。当下，我们身处家校共育转型发展的机遇时代，“1911学堂”要在新起点彰显新担当，挑起“排头兵”、“领头羊”和“主力军”的重任，携手全国各地中小学校管理者、教师和家长群体，做好“家校共育”这篇大文章，让家校共育这片原本黯淡的教育星光熠熠生辉！

End

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