尊重信任架桥梁，和风细雨润幼苗
黄艳朋
“潜能生”，是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差的还大有潜力可挖的学生 , 即所谓的“差生”。不同年级、不同班级都有不同程度的潜能生，他们真实地存在于我们身边。针对我们低年级学段的潜能生，我主要从以下方面来和大家交流一下：
一、提高课堂效率，培养学习兴趣。
一个学生的学习成绩反映了这个孩子的学习兴趣。学生的学习成绩不好，一个重要的原因是学习兴趣不够。因此我在教学中可以对差生降低要求，培养其自信心。对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。如：某某同学今天的声母写的很正规，很漂亮；某某同学这个想法很正确，继续动脑筋；某某同学今天的坐姿很好等等。这样一次次的表扬和鼓励能增加学生的自信心，让他们自己从心理上觉得他们会进步，会学好的。他们的学习兴趣也就渐渐地提高了。
二、充满爱心耐心，注重赞赏鼓励。
潜能生心理非常脆弱，他们会因成绩差、习惯差而畏首畏尾。我们教师首先要从感情上去接纳潜能生，对他们付出更多的爱心。教育实践表明：教师对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比反复说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他容易接受老师的教育暗示，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。我们班的张晨溪同学，早上读英语时总是做小动作，我发现后，连续批评几次，可是越批评越糟糕。只要一叫到她上台教英语，她就开始结结巴巴，甚至开始哭起来，很让人头疼。后来，我就悄悄对她说：“晨溪，你的语文、数学都学得很好，说明你很聪明。英语要掌握的内容不多，你要相信自己，也能和别人一样当好小老师。”结果孩子慢慢自信起来，英语读得也很流利。
三、争取家长配合，共同促进转化。
在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。我们可以以电话、校讯通、短信等方式，和家长谈谈孩子的表现。前几天，我在校讯通里表扬了班里的贾煜昊同学，说他能积极完成各项作业，字也进步很大，让老师同学都很欣赏。结果孩子在我的课堂上第一个完成了作业，而且字写得非常工整（这可是以前从未有过的现象）。于是，我当着全班同学的面夸了他，也夸了他的家长。大家都为他鼓掌。我也在孩子的作业本省写下了这样一行字：“小煜昊，你能早早交作业，还能写得这么好，你的表现真让老师和同学们感到高兴！”
代江涛非常聪明，上课积极回答问题，但有时听讲容易分心。我就利用空闲时间和孩子聊天。后来了解到孩子的父母正在闹离婚，孩子心里一直担心爸爸妈妈要分开，所以有会发呆、走神。我除了对孩子说一些安慰的话语外，更重要的是与家长多沟通，在课堂上多关注他，使他的注意力能够更加集中。经过一段时间后，孩子能够比较专心地听讲了，我很欣慰。
四、教给学习方法，提高学习能力。
学习方法是否科学，学不得法，事倍功半，效率很低；学习上，有口无心，不讲方法，这样是不会成功的。潜能生中有部分是由于学习方法不科学而造成学习成绩跟不上。因此，要提高语文潜能生的学习能力，必须要教会潜能生科学的学习方法。
1、帮助潜能生抓好预习。潜能生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课，缺乏学习的积极性和主动性。而有的潜能生虽然能预习，但看起书来走马观花似的，不动脑，不分析。在每上一次新课之前，我都会利用空余时间帮助潜能生把文章读通顺，让他们尽可能利用学习工具书或请教家里人来扫清生字词障碍。
2、引导潜能生自定适合自己实际能力的学习目标，还尽可能为他们制定几个不同层次的目标为：（1）不读错字、不丢字、不添字、吐字清晰；（2）正确、流利、连贯地朗读；（3）正确、流利、有感情地朗读。我提倡学生选择适合自己的目标，同时鼓励潜能生选择对自己具有挑战性的目标，这样既有利于提高他们的自主性，又确定正确的目标，决定自己的行动，及时纠正自己的错误率，在自我的过程中，获得充分和谐的发展。
3、注重听课环节。听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。阅读教学是语文教学中的主要内容，学生阅读课文时，主要的目的不在于记住课文的文字，而是为了理解和掌握文字所表达的思想或知识。边阅读边标记号是学习语文的良好方法。在课堂教学中，我经常要求学生给短文标序号或者给重点词语、句子划线。而潜能生便是我巡视的主要对象，在巡视中指导他们寻找正确的答案。童嘉贤学习自觉性很差，上课思想不集中，就连给短文标自然段号或小节号，他到现在还不能表正确。我就经常走到他身边，督促他、检查他。俗话说“好记性不如烂笔头”。学会了边阅读边标着重号的方法，使他们加深对课文内容的理解，阅读质量就会提高很多。
“尊重信任架桥梁，和风细雨润幼苗”，我相信在潜能生的转化过程中，只要我们对潜能生倾注爱与耐心，选择有效的教育方法，持之以恒，就一定会有收获。