【直播回顾】张梅玲：读懂孩子 助力成长

5月9日晚上7点30，全国自主教育联盟暨自主学习研究院再次面向广大学生，家长和一线老师们推出主题为“自主性及自主学习”的专家免费直播讲座，本次讲座由中国科学院心理研究所儿童教育心理学博士生导师、全国自主教育联盟首席顾问张梅玲老师主讲，来自全国各地的师生家长齐聚网上，共同学习。

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自主性及自主学习

这一次的病毒来袭，使得孩子们在家里待了差不多三个月，这是考验锻炼我们学生自主学习的一个机会。今天我分享的主题是对“自主性”及“自主学习”的思考，我将从四个方面展开我的分享：一、自主性的宏观认识。二、自主教育（自我教育）是最理想的教育。三、自主学习是学生理想的学习状态。四、教育者的自主学习。我将重点讲讲第三点内容，从不同的角度来说，为什么自主学习是一个理想的学习状态。因为我是心理学工作者，我将更多从我的专业，从心理学的角度来思考这个话题。

自主学习的宏观认识

首先我们来讲第一个问题：自主学习的宏观认识。宏观是从一个大的角度来认识自主性的问题。为什么要宏观的来认识自主性呢？每个人的行为，一定是受理念支配的。比如说孩子们到学校去学习，那我们需要宏观的认识为什么要去学习呢？因为我们每一个孩子都是未来的接班人，我们要复兴中华，这个责任就放在孩子们的肩上。这就是个非常宏观的学习目的。所以在有了宏观认识以后，你才会有所行动。

那么对于自主性的宏观认识，我想从这样几个方面来介绍：（一）每个生命都是独一无二的，所以每个人的成功应该是做最好的自己；每个人的生命，当你到世界上来，你就是独一无二的，所以每个人本身的成长是应该是做最好的自己。（二）寻找到真正的自我，才是人幸福的圆满归宿；我们说人生要追求自我，就是从这个幸福的角度我做我自己。（三）亲子关系是以分离为其成功的标准，人生的路需要自己走，每个人均是在实践过程感悟中成长。你的孩子能够独立出来了，才是对孩子教育的成功。因为孩子的路是要自己走的，我们的老师，我们的爸爸妈妈在这个领域是不能替代他的。

感悟人生。我想我们这一次在家里呆了三个多月，在这样一个新冠病毒爆发的时间可能对人生都会有所感悟。我们每个人要感悟自己的人生，是需要一定是有时间的。人在每个年龄阶段呢，比如说我年轻的时候，我不会感悟时间非常重要，健康非常重要。但是年岁大了，你会感悟到人的生命都是有限的。所以我们的老师，我们的爸爸妈妈，对我们的孩子的教育快不得，要慢一点。另外，感悟人生需要通过实践。那么在孩子感悟的过程中，大人可以作为一个引导者，引导孩子感悟这个过程。在感悟人生过程中还需要元认知，你在感悟事情、感悟人生时需要反思。反思我做的怎么样，什么地方做的好，什么地方做的有点遗憾，吸取教训不断改进。因此元认知对我们非常的重要。

自主性宏观认识的第四个方面：个体的自主性反应在每个人应有的掌控权、选择权、生存权、发展权。这个是联合国提出的，我们国家的未成年人的保护法提出的是我们每个生命，每个人都需要选择权，生存权。（五）学习过程是主动建构过程。作为老师，你塞知识是塞不进去的，每个人学习都是主动建构的过程。最后，每个人均在三种对话中成长。第一个是主体与客观世界对话，就是我们的实践。比如生了第二个孩子后，第二个宝宝跟第一个宝宝比较，有很多事情妈妈可能会做的更好。因为你抚养第一个孩子积累了很多的经验。第二种对话是主体与他人对话，我们需要和他人合作交流。第三个是自己跟自己对话，就是自我反思。

自主教育（自我教育）是最理想的教育

那么我们带着这样的一个宏观的认识，进入到我们的第二个方面，自主教育（自我教育）是最理想的教育。我们青少年的身心发展很快，但成长需要时间，成长是有规律的。孩子生下来学数学不可能马上就学微积分，孩子小的时候认识客观世界是以动作思维为主的；到了十岁以后，以抽象思维为主导；按照这些规律去要求孩子，才能做的更好。

成长需要教育（家庭教育、学校教育、社会教育→自我教育。家是我们孩子的第一所学校，爸爸妈妈是我们孩子的第一任老师啊，而且是永远不会退休的老师。家庭教育不是知识教育，家庭教育是人格的教育，家庭教育最重要的是把孩子的第一粒纽扣扣好。衣服第一粒纽扣如果错了，后面都要错。6岁以后，孩子到学校，有计划有目的的接受学校教育，目的是让他成为一个合格的建设者和可靠的接班人。当孩子走向社会后，接受的是社会教育。像这次病毒入侵，我们每一个人从老年人、中年人、小孩，都上了一堂生动的课，明白了很多道理。那么家庭教育也好，学校教育也好，社会教育也好，最后理想的是自我教育。因为人都不能靠别人，要自己教育自己。

我们人生的目标、自己的规划和自己的认识、自己的去执行，都有一个过程。规划以后，一定要有具体的计划。比如说我哪一个阶段做什么，有计划以后不能纸上谈兵，一定要去执行。执行过程中，一定要坚持，一定要专注，一定要付出代价。大家都知道一个运动员拿到冠军，十分光荣。但是他付出的你知道吗？这个过程是非常辛苦的。

人本主义心理学家马斯洛非常有名的需要层次论。人生下来都有很多需要。这些需求是宝塔型的、有层次的。首先生理上的需要，我要吃饱，我要穿暖，安居乐业等等，安全的需要等等。而最上面的叫自我实现。你照着自己的目标去做了，做成功了，这个就是人生的一种自我实现，也就是我们人生的追求。所以这个自我实现的本身就是一个自主性最核心的一个内容。

从马斯洛的需要层次论，我们来看自主学习是学生理想的学习状态，这也是今天重点跟大家分享的内容。当代的学习就是说我们的学习的，我问过很多老师、爸爸妈妈，你听到学习两个字你首先想到的是什么？很多人想到的是上学、上课，这些都是学习。但是今天我们看到学习的认识，更应该和今天的高科技智能社会相联系，把学习定位到终身学习。现今科学发展非常快，大学一年级学的东西到工作岗位上时候，真正能够用到的只有20%。所以随着社会发展会越来越快，我们不能停留在现在的状态，我们需要终身学习。孩子自己想学跟别人叫他学，学习效果绝对不一样的。我们有多很多孩子为什么睡眠时间不够呢？做作业做到十点钟还没做完呢？其实老师布置的作业不一定那么多，真正的原因其实是孩子学习效率不够。学习很重要的是要把知识变成智慧。知识是我们书本上的概念定理法则，这个基础必须掌握的。我们学习的真正目的，是要我去解决问题。解决问题过程中，我们达到把知识转化为智慧。当你能够运用所学解决了问题以后，你才会感觉到学习还挺有用的。

自主学习是学生理想的学习状态

那么从我个人的思考来说，学习包括六大系统。接下来我们将从这6个系统来看我们的自主学习。

第一个系统叫做学习的认知系统。认知系统就像前面提到的我们如何认识终身学习，认识到学习的有效性等等。

第二个系统是学习的驱动系统，就是加油站。我们的汽车要开动，要加油，那么学习也是一样的。学习是个活动，这个活动需要力量，这个力量平时我们也叫做动力系统。这个动力系统呢，有内部动力，也有外部动力。比如用一些奖励来激发孩子学习，这就是外部动机。真正的自主性，需要内部动机，要让孩子感到学习是有用的，动机为什么那么重要？这个问题我们要回到我们去怎么发展，怎么成长。我们说人都是在实践中在成长的，当了老师我才慢慢知道怎么去上课，当了父母才知道父母的艰辛和付出。我们要去做一件事情，比如读书，一定要让孩子感受到读书是人生中不可少。真正要体会到这一点，你才能够靠着这种动机坚持下去。所以在学习的驱动系统当中，我们要非常强调培养孩子的这个动机，让孩子有兴趣。从兴趣到志趣，这是第二个系统。

第三个系统是学习的智能系统。这个智能系统就是我们心理学上讲的认知系统，感觉、知觉、记忆等。因为你要学习，你要看、要听、要思考等等，所以智能系统也是很重要的。在培养智能系统过程中，我们要培养孩子的观测能力，培养动作的协调能力。而智能系统中的核心是思维，思维就是思考。其实我们孩子生下来其实是不需要教育，他就爱提问题的。当孩子从妈妈的黑房子里到五彩缤纷的世界，他什么都不知道啊，他什么都想知道。但随着孩子大了有自我意识后，就不爱提问了，因为我们在教育的过程中不太倡导让孩子来多提问题，尤其是质疑。有个妈妈教授孩子应用题，教了三遍孩子还不会，妈妈说你怎么那么笨呢，我教了你三遍你还不会。孩子质疑到，你教了三遍都没有把我教会，你比我还笨。这其实就是就是质疑。会质疑的孩子，是未来很有希望的孩子，因为创造就在于质疑。现在联合国教科文组织也好，各个国家的核心素养也好，把批判性思维都作为非常重要的一个思维。我们现在看到孩子们的自主学习行为。但是我们这个行为背后，这个行为能不能做的更好，能不能坚持，能不能养成自主终身学习的习惯，非常重要的是认识。认识它的重要性，知情意行这是一个整体。

第四个系统是学习的操作系统。我们要过河，我们要有桥，我们要有船。那么我们操作系统就是我要达到这个目标，我如何去做，是我们的策略。用很笨的办法我也做了这件事情，和我用很好的办法来做这件事情，这两个孩子发展完全是不一样的。大家可能都非常熟悉的思维导图，就是我们思维的一个策略。强调学习过程中这个概念之间的关系，这个关系关联是我们解决问题的关键。爸爸妈妈对孩子的学习，不要停留在关心结果，一定要问他这样几个问题：你用什么办法来做的？你还有别的办法吗？哪种办法更好？为什么更好？让孩子体会解决一个问题的办法是多元的，让孩子真正学会思考。

第五个系统是学习的元认知系统即学生在学习过程中能自主地反思自己学习的水平并能根据自己现有的水平自主确定下一步努力的日标，循序渐进。也就是我们提到的反思，通过反思把感知觉变成表象。

第六个学习的资源系统。当我们想我什么时候学更有效，我在什么地方学更有效，这就是在用资源管理系统。这个就特别体现自主，有的孩子因为一点声音都不能学了，有的孩子是喜欢和别人一块儿学；有的喜欢自己学。学习资源管理系统就体现了人跟人是不一样的，体现了自主性。

加涅的学习模型的每一过程均体现了学习的自主性。比如说老师在讲加速运动的简便运算，老师刺激我听到了，那么我怎么能够学到呢，我怎么能够把它记住的，这必然要用到长时记忆，而这也是别人替代不了的。所以我们从学习的加工系统这个角度来说，我们在学习过程中是从信息中来来到信息中去。这个信息过程是受动机，受理想、目标影响。所以我反复强调自主学习是个整体的一个系统。

现在我们再来看课堂教学是三个环节，课前、课中、课后。自主在课前体现在学生自主预习、学生自主收集课外资料、学生自主发现问题。比如说我今天学鲁迅的课文，那么我先在网上看一些鲁迅先生别的作品。再对鲁迅的全面了解以后，对这个课可能会更好理解。这是课前的自主学习。课中，我们要认识到，现在是对话的课堂。学生自主认真对话、学生自主质疑，提出问题、学生自主发表自己思考、学生自主与他人交流、学生自主评价对话中收获和问题。

学习有六个水平知道、理解、运用、分析、评价、创新，自主学习首先应该认识自己，了解自己学习达到了什么水平，良好的自我认识是自主学习的基础。课后，学生要自主做作业前复习当天学习内容，想一想老师今天讲了什么，在作业和知识之间自主连结。自主安排作业时间和程序，适当休息。自主寻找作业中的问题，并自主寻找解决问题的途径自主检查作业；自主在实践中应用；自主寻找课外资料，丰富课堂学习内容；自主评价当天学习水平，并订正下一步努力目标；自主进行学习知识的整合化、结构化，将信息存储到长时记忆中，以便提取工作记忆所需要的知识经验和技能，以达到自主学习的有效性。

不管是从学习的动力系统还是学习过程来看，我们要关注整体，课前课中课后是密不可分的。所以让培养孩子的自主性，不要单单只在课堂上。

教育者的自主学习

对孩子来说，爸爸妈妈的行为就是一本教材。爸爸妈妈都非常爱学习，孩子也一定爱学习。孩子到了2岁半到3岁这个年龄阶段，首先要他们学会自理。自己刷牙，自己洗脸等等。上学以后，还要学会管理自己的时间，这些都是自我管理。老师的指导、孩子的自我管理、家长的监督也是一个整体，形成一个共同体啊，才能让我们孩子养成自主性。

那么对于孩子的自主性爸爸妈妈能够做什么呢？首先营造宽松和谐的家庭氛围，尤其是家庭成员的人际关系，这是孩子自主性建构必须的支持性环境。其实孩子小时候是很有专注力。但父母过度的打扰影响了孩子的专注力。所以我们要营造一个比较安静的环境，给孩子一个自己的空间。此外，家长应该给孩子一些掌控权、选择权、发展权。比如今天家里买了条鱼，你可以问问孩子还在这个鱼是清蒸还是红烧，给孩子一些选择权。在家里通过这些来培养他的生活自理能力，创建一些家务劳动。家庭中家长应该和孩子协商一些学习规章制度，并督促执行。

对孩子的学习父母不能替代，但你应该引导和帮助。对孩子的学习，中遇到的困难，家长一定要具体帮助，不要空洞地说，“你一定行”、“加油”如孩子背英文单词记不住，父母一定要具体告诉他一些记忆方法，帮助他解决，让孩子产生知道有困难不要怕，人生不是一帆风顺的，但一定能有办法解决。能够自己解决生活当中的困难，这种自主性，我们叫做心理免疫功能。家校整合是落实孩子自主学习的保证。因为孩子，不能很好的来判断到底听谁的。学校的要求、老师的要求，家长应该起到监督作用。

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