321傅新蕾：学习者能动性”的终身学习意义
关键词：学习者能动性；终身学习；意义(过程；目标；策略；效果）
摘 要：“学习者能动性”具有促进终身学习的重要意义。从中小学经历来看，基于统一教科书和教学大纲的讲授和练习，重在帮助中小学生“接受知识”；从大学现实来看，教师的自由教学和非系统性讲授，鼓励学生基于自我分析而“建构知识”。大学所保障的“学习者能动性”具有促进终身学习的深远意义。首先是过程上彰显出“学生中心”，关注学习者的“行动与体验”；其次是目标上注重追问和发现终极学习目标，从而导向终身学习；再次是策略上强调从兴趣入手，更能获得积极反馈而推进终身学习；最后是效果上激发自主自律，更能提升自我满意度而促进学生享受终身学习。（257字）
一、基于统一教科书和教学大纲的讲授练习帮助中小学生“接受知识
在义务教育中，学习者更多的是作为接受知识的一方，而非主动发现知识，探寻知识的一方。在学习的过程中，学习内容被明白地写在教科书中，学习目标通过考点大纲的形式列出来。教师利用教学方法把要考的知识传授给学生，再通过反复的练习加深这种记忆。此时，学习的能动性大部分掌握在他人手中
二、大学教师自由教学非系统讲授鼓励学生基于自我分析“建构知识”
在大学里，对于教育学专业而言，老师们不再偏向于把知识掰开了，揉碎了讲给你听。一般是站在价值中立的立场上，向学生介绍某种知识，而非把自己的观点灌输给学生，更深的对于这个问题的研究一般是自己课后去阅读相关的书籍文献，如果后面有开设相关课程，课程里会进一步去讲解。
我还采访了一位美院的同学，她的专业课是自己主动为主，老师是辅助作用，更多的是要自己去尝试放松自己，多舍弃以前的应试概念，画出自己的风格和感情，老师是带她走出束缚是她的引路人，给予了她绘画指导的同时，带她领略艺术感悟艺术。由此可见，大学里的学习自主性较强。
三、“学习者能动性”彰显出“学生中心”并关注学习者的“行动与体验”
学习者能动性是指学习的权力牢牢控制在学习者而非教师手中。
学生对学习设计和路径负责，教师则发挥促进学习的作用，在一个能提供支持、不具威胁性的环境中鼓励学习者行动和体验 （Hase& Kenyon, 2000）。 [1
四、“学习者能动性”利于追问和发现终极学习目标而导向终身学习
学习者能动性对终身学习有促进意义。在进行学习设计和路径的过程中，学生能加深对该学习对象的理解，通过追问发现自己的最终目标是什么，有了明确的目标，在操作的过程中会减少由于目标不清晰而产生的迷茫感和动摇，有利于进行长期的学习，养成终身学习的习惯。
五、“学习者能动性”利于从兴趣入手获得积极反馈而推进终身学习
学习者充分发挥其能动性去学习，不再是从前为了考试去学习，学习的目的发生了根本上的变化。他们会更偏向于从自己的兴趣出发，选择自己感兴趣的方向去研究，因此，更能体会到学习的乐趣，丰富了学习者的体验，形成了一种正向的反馈。接收到这种正向的反馈之后，学习者更愿意去学习，便达成了一种积极的循环。这对于形成终身学习的习惯有很大的积极影响。
六、“学习者能动性”利于自主自律增强自我满意度而享受终身学习
通过学习者的能动性达成目标的方式远比外界压力促使学习者达到目标的方式更能激发学习者内心的满足感。学习者自主安排任务，通过自律，适当的学习安排以及主动的思考等，达到自己的目标，整个过程由自己安排，自己掌控，最后获得的不仅仅是目标达成后的满足感，更有在操作过程中，对自己所表现出的每一项素质的满意。因此，学习者的能动性对于培养终身学习习惯有重要的意义。
[1]丽莎·玛丽·布拉斯科,斯图尔特·哈泽,肖俊洪.自我决定学习教育学与数字媒体网络：引领学生踏上终身学习之旅[J].中国远程教育,2020(03):5-16+50+80.