第一线丨郭承金：谈中小学生主题班队课的规范化建设
当前中小学对主题班队课重视不够、探索不够、研究不够，造成了主题班队课被淡化、走过场、效果差等现状。专门德育工作者自身必须重视中小学生的主题班队课活动，只有自己重视了，其他教育工作者才能重视，学生才能重视，家长才能重视，社会也才会重视。笔者认为主题班队课的规范化建设，是做好主题班队课的根本保障，也是开展好主题班队课的先决条件。
一、主题班队课
必须做到主题设计的规范化
为加强德育工作，教育部印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观 进一步加强中小学德育工作的意见》（以下简称《意见》）。
《意见》强调加强中小学德育的薄弱环节，指出要通过加强中华优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育、心理健康教育和网络环境下德育工作来培育和践行社会主义核心价值观。
《意见》还要求加强中国特色社会主义宣传教育、中国梦主题教育、时事教育、法治教育、文明礼仪教育、基本国情教育、海洋知识和海洋生态保护宣传教育，深入开展爱学习、爱劳动、爱祖国教育以及节粮、节水、节电活动。
由此，主题班队课必须以培育和践行社会主义核心价值观作为教育目标，以培养社会主义合格的建设者和接班人作为工作目标。
基于此，主题班队课的主题思想可以从以下几个方面来设计。一是国家意识形态层面，二是个人意识形态层面，三是个人行动准则层面，四是个人实践层面，五是个人素质层面，六是个人生命保障层面。这六个层面，每个层面分设两个主题。如：
在国家意识形态层面主要对学生进行爱国主义教育和革命传统教育；
在个人意识层面主要对学生进行理想信念教育和道德品质教育；
在个人行动准则层面主要对学生进行文明礼仪教育和行为习惯养成教育；
在个人实践层面主要对学生进行感恩关爱教育和实践体验教育；
在个人素质层面主要对学生进行网络文明教育和环境保护教育；
在个人生命保障层面主要对学生进行安全普法教育和心理健康教育。
可以说，这六个层面，十二个主题思想，不仅规范了主题班队课的内容，也使主题班队课更能有序地得以开展和实施。当然，时代不同，时期不同，其主题内容也会发生变化。社会的变化、环境的不同、区域的不同，都会影响到主题班队课的主题思想，但培养学生的本质是不变的，让学生健康茁壮成长是永恒不变的。
二、主题班队课
必须做到教学内容的规范化
主题班队课的教学内容，必须以主题思想为指导，可以说，什么样的主题思想决定什么样的教学内容。
通过这些内容，让学生认识了国家，了解了民族，同时，也感知了历史，厚植了文化，从小就帮他们种下爱国主义的种子，树起报效祖国的远大志向，立起实现中华民族伟大复兴的远大目标。
主题教学内容的规范必须做到有层次，每一个年龄段都必须开展同一思想的主题教育，但其内容和形式应是不同的，有区别的。正如爱国主义教育，低年级注重图文感知国家的大好河山，中年级注重对民族、国家的理解和感受，高年级注重对国家文明、民族伟大的理解和追求，从而做到爱国主义的立体化教育、系统化教育，形成强有力的震撼和共鸣，让爱国主义永植心间。
此外，主题班队课教学内容的编写，要注重“讲道理、给道路、成道德”。在编写时，要明晰讲什么道理、给什么道路、成什么样的道德品质。只有做到“脑中有道理、胸中有道路、心中有道德”，这样编写出来的主题班队课教学内容，才能唤起学生的意识，撼动学生的心灵。
三、主题班队课
必须做到教学执行的规范化
主题班队课教学内容的编写要注重“讲道理、给道路、成道德”，编写如此，教学更应如此。这便是教学执行最核心的规范化要求。
“讲道理”，便是要讲什么道理，怎样讲道理。我们仍以爱国主义教育主题为例，这单元中分六个年级来讲，共讲了六个小的道理。这些道理是如何编写的？为什么要讲这些道理？为什么中小学生必须接受这些意识的教育呢？这些道理要怎样讲呢？单一的灌输，一味的说教，肯定是不行的。但是道理还是要讲。所以，我们一直强调从生活中，从身边的事、身边的人说起。简而言之，是用事实说话，让学生通过事件或情境，自我发现问题，自我阐述道理。
“给道路”，便是要怎么给学生讲道理与成道德的路径。要讲道理，必须给道路，要成道德，也必须给道路。只有学生亲身经历、亲自实践，感受、感悟其中的道理，才是最有价值的道理。给道路，可以是活动体验，可以是情景再现，可以现场模拟，可以是正反激辩，可以是实验体验，可以是举案分析，等等。简而言之，实践是检验真理的唯一标准。
“成道德”，便是学生形成什么样的道德认知和道德品质，这是主题班队课的目标。成道德，其一是学生认同的，其二是学生自己认知的，其三是学生自己已经感受到的，其四是学生自己感悟的。只有这样的道德认知和道德品质，才是有效的，才能入其思想，撼其灵魂，树其精神，铸其品格。
四、主题班队课
必须做到活动评价的规范化
主题班队课的评价方案有许多，从对象来分，可分为对教师的评价、对学生的评价；从评价的主体来分，可分为学校对教师的评价、教师对学生的评价、学生对教师的评价、家长对学校的评价、家长对教师的评价以及家长对学生的评价等；从评价的内容来分，可分为对教学内容的评价、教学方式的评价、教学手段的评价、教学流程的评价、教学效果的评价等。我们认为，过多的评价不利于操作和甄别，更不利于评价其目的和本质。所以我们的评价方案主要有：课堂教学评价表、对教师的评价以及学生评价表。
课堂教学评价表主要从教学目标、教学内容、课堂组织、教学方法等方面进行评价。课堂教学评价主要由听课教师进行评价。教师的评价主要是教师上课准备状况、课堂展现情况、教学策略方法应用情况、教师自身素养等方面的评价。学生评价表主要从学生上课成效等方面进行评价。
主题班队课在评价时还要注意以下几个方面：
一要主题鲜明，按照主题思想展开。
二要目标科学，遵循学生的年龄特征。
三要内容集中，注重学科的综合培养。
四要特性突出，要有意识教育，更要有行动教育，突出主题教育特性。
五要元素丰富，吸取丰富多样的元素，丰富主题活动教学形式。
六要时代感浓郁，有新的教学方式和手段，与时俱进，时代感强。
七要评价科学，不分等级，注重过程，注重成效。
五、主题班队课
必须做到管理实施的规范化
主题班队课同样也需要做到管理实施的规范化。如课程编写、教学案编写等的管理，课程安排、课时安排、教师安排等的管理，必须做到规范化，形成有序的课程实施管理体系，而不是因人而变，因事而变。主题班队课必须每星期一节课，有重大的节日，必须结合进去开展活动。主题班队课必须有专门的教师任教，通常由班主任执教，必须精心去准备。当然主题班队课的评价与改进、修正与补充，必须有专门的部门来实施执行，来管理落实。同时，定期举行主题班队课的经验交流和意见反馈会，定期举行主题班队课的研讨课，定期开展主题班队课的论文总结的评比，切实推进主题班队课的规范化运行。
当然，主题班队课仍有许多地方必须要规范，但是只要我们做到主题设计的规范、教学内容的规范、教学执行的规范、教学评价的规范、教学管理实施的规范，一定会让主题班队课真正走上规范化建设的道路上来，并为培养社会主义合格的建设者和接班人而作出贡献。
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【作者：郭承金，福建省泉州师范学院第二附属小学，高级教师】