再谈教学注释
前几天发了《从教学角度谈大学语文注释》一篇，感觉还有些话没有说清楚，今天试分辨一下。
首先，推文以徐中玉教材为评说对象，并不是这个教材不好，而是有人先挑了教材注释方面的毛病，我有不同意见，为之辩白。其次，也是我曾在大学语文教学中多年使用这个教材，比较熟悉，有比较多的想法，所以干脆就拿他做研究对象。徐中玉教材档次很高，他是我国重开大学语文课的首倡者，又是全国大学语文研究会的首任会长及终身名誉会长，他主编的《大学语文》是教育部高教司组编教材，发行量已逾三千万册。俗话说树大招风，找他“指瑕”“商榷”的文章很多，仅我网站收集的就有五六十篇，主要都集中在教材注释方面。不细心看也许把我的文章也归入这一类，但是我的推文和这些文章是根本不同的，我不是那种有考据癖的人，发现某条注释不对就抓住大做文章，而且我也知道徐编教材注释问题的根本所在，别的教材（包括我的教材）课文注释都采用各领域权威专家的已有文字，譬如《论语》，就用杨伯峻的，《诗经》，就用余冠英的，并在课文后说明，这样，即使有问题，也是杨伯峻、余冠英们的问题，要“指瑕”，要“商榷”，找他们去，这样教材编者倒省去不少麻烦。但是徐编教材不同，他档次既高，是教育部高教司组编教材，参编者又都是各高校有名的教授、博导之类，所以他们在注释方面竟自出一家，其水平自然在我等之上，但是终究不如我等采用各学科权威文字的做法，要找毛病总能找出来的，而且找出来之后又无从推诿，于是“指瑕”“商榷”文章就多。知道这个道理，所以我是绝对不会再去凑这个热闹的。
那么我为什么还要发《从教学角度谈大学语文注释》这篇文章呢？原来我看教材注释，是和看教材课文一样的，叶圣陶先生说课文只是“例子”，语文课就是凭借这些“例子”来进行听说读写的语言文字训练。而我进一步认为注释也只是“例子”，要紧的不是要学生记住“例子”的内容，而是学习注释的方法。注释的内容记不住没有关系，如今都会上网，“百度知道”很方便，要紧的是注释的方法，使用工具书的方法，这是必须掌握的语文学习能力。所以我这篇文章提出《辞海》和《词源》两种工具书，希望编者、教者、学者都能掌握。至于“教学注释”和“学术注释”的辨析，我觉得是一个非常重要的研究课题，以我目见，至今还没有人提出这个问题，这才是我这篇推文真正的价值。
中秋国庆放假，我也给自己放了一个假，没有写东西，而是又看了一遍《红楼梦》，结果发现也有注释问题，红研所校注版的《红楼梦》，很多注释其实是不必的，都是可以“百度知道”的，《红楼梦》是小说，小说的注释又当与学术注释、教学注释不同，应该是帮助读者理解小说内容、而读者自己往往难以查找、无法“百度知道”的，从这方面说红研所校注版似仍有瑕疵。由此看来，学术注释、教学注释、小说注释等等，竟也可以如西方“阐释学”那样，专门成为一种“注释学”。这个概念在上世纪70年代已有人提出，也有人写了专著，我还没有仔细收集研读，但以红研所这样权威的部门所做的注释来看，似乎对各类文本注释方法的差异，还没有能注意到。此题甚大，留待来时。
又，我谈教学注释，并非一时心血来潮，拍脑瓜写文章，而是我大学语文研究系列中的固有课题，我已出版的《母语高等教育研究》一书第七章第三节“大学语文教材中的文言注释”就是讲这个内容，这几天干脆陆续发一下。
（一）文言文的“教学注释”
“教学注释”这个概念是笔者在《从教学角度谈大学语文注释》一文中提出来的，当时用的是“教材注释”这个词语。“教学注释”研究范围虽然涉及各类课文，但重点是文言文。
文言文怎么教，这个问题似乎一直没能解决，中学生中流传“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的说法，大学语文要把学生被应试教育搞怕了的语文胃口重新调试过来，那么就不能不解决文言文教学的问题。假如从内容看，文言文确实是一个复杂的问题，文白之争争了一百年也没能尘埃落定，但是假如承认语文是一门形式课，那么问题就简化了，所谓文言文教学，无非“译”“注”二字，“译”也是一种“注”，所以文言教学最终可以归入注释学范畴。
据靳极苍说，中国的注释学可分古今两派，古派起自西汉，基本方法是注出各词语典事的最古使用处和它们的最古释义；今派据说是创自1983年的《唐诗鉴赏辞典》。 从这个划分明显看出，在学者注释和大众注释之间，尚缺少一个重要的环节——教学注释。教学当然不会缺少注释的，这里是指注释学高度，也就是自觉寻求注释活动的规律，把注释活动上升到理论高度的学问。教学注释无论从传授者、学习者和语境诸方面说，都有和学术注释与大众注释不同的地方，不能简单套用学术注释和大众注释的方法，正是在这一方面，笔者发现教学注释尚存在很多问题。
这里以高教司组编的《大学语文》教材为例（旁及徐中玉主编同类教材），该教材地位高，影响大，难免树大招风，招来众多批评、“商榷”文章，其中相当部分集中在文言译注上，笔者研究了收集到的以下这些相关论文：
音韵学在教学中的实际运用——从徐中玉主编的《大学语文》之注释谈起（江汉大学学报1990年第2期，龚国祥）
华东师大版《大学语文》文言注释献疑（娄底师专学报1994年第1期，王庆堂）
白璧微瑕——对《大学语文》教材的点滴意见（桂林市教育学院学报?综合版1994年第2期，彤文）
《大学语文》注释商榷二则（张家口师专学报?社会科学版1997年第l期，赵献春）
《大学语文》琐议（镇江高专学报1997年3月，马传生）
新编《大学语文》失当和错误举隅（镇江高专学报1997年6月，乔长阜）
《大学语文》(全国组编本)中存在的若干问题（广播电视大学学报?哲学社会科学版1998年第1期，丁夫、马晓华）
《大学语文》教学札记（新疆教育学院学报?汉文综合版1998年第2期，董玉芝）
《大学语文》亟待改进之我见（扬州职业大学学报1998年第2期，朱捷）
《大学语文》指暇（语文知识1999年第1期，李庆陆）
《大学语文》文言文注释商兑（古汉语研究1999年第4期，江灏）
新编《大学语文》质疑（南京广播电视大学学报2000年第1、2、3期，郭迺亮）
关于华东师大版《大学语文》中若干注释问题的商榷（零陵师范高等专科学校学报2000年5月，刘彦杰）
《蒹葭》注释辨正（武警工程学院学报2000年10月，程鹏）
《大学语文》中的几个问题（中国图书评论2001年第2期，王勇）
《大学语文》的不足与完善（武汉金融高等专科学校学报2001年第6期，刘启恕）
《大学语文》注释摘疵（绍兴文理学院学报2002年2月，吴艳玲）
璧固美矣犹堪琢之——教育部高教司组编98版《大学语文》指瑕（新余高专学报2002年3月，赵克勇）
徐编《大学语文》(组编本)注释的几个问题（贵州大学学报?社会科学版2003年5月，范朝康）
徐编《大学语文》注释商补（遵义师范学院学报2003年9月，王桢）
《大学语文》注释拾补（语文学刊?高教版2005年第1期，葛佳才）
《大学语文》古文断句注释商榷（福建师范大学福清分校学报2005年第3期，董性茂）
谈《大学语文》教材的编校错误（现代语文?理论研究版2005年第7期，高霞）
对大学语文教材有关问题的探讨（边疆经济与文化2005年第8期，李明、刘瑞敏）
徐本《大学语文》札记(淮北煤炭师范学院学报?哲学社会科学版2006年6月，张雪梅)
再论《大学语文》教学中文献资料的利用(重庆文理学院学报?社会科学版2006年9月，杨钊)
徐中玉、齐森华主编《大学语文》（第八版）指瑕(南京理工大学学报?社会科学版2008年2月，李昱)
《大学语文》第九版文字正误与商榷(广东培正学院学报2010年第1期，孙之卓、李建武)
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笔者仔细研究了这些论文，发现它们无一例外都是从学术注释角度进行论述，甚至没有一篇在讨论注释问题时使用过“教学”一词（现在电脑和网络检索很方便，大家可以自己验证一下）。众所周知，教科书和学术专著不同，学术专著要研究学术前沿课题，教材则主要采用成熟的学术成果，为了教材的稳定性，有时候还要和学术研究拉开一定距离，因此教科书的本质是保守的。从这个观点看，教科书的注释，教学的注释，不能不和学术注释有所区别。为此，笔者郑重提出“教学注释”这一概念，希望引起学界注意。（待续）