劳动教育设计升维，学校的空间和装备怎么跟上？
劳动教育设计升维，离不开场景赋能。
“五一”国际劳动节即将来临，借此机会我们来谈谈新劳动教育。
随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的出台，劳动教育被纳入人才培养全过程。
新时代的劳动教育不再以吃苦耐劳为目标，而需要直面未来的生活，实现劳动“树德、增智、强体、育美、创新”等综合育人价值……这不但考验着劳动课程的建设，也对学校的空间与装备提出了新的要求。
田园牧歌的数智化升级
人类文明史就是一部劳动发展史，我国历来有“耕读传家”的传统，“田园牧歌”式的生活图景更是备受憧憬。
一年四季，春华秋实。
孩子们参与选苗、播种、嫁接、养殖等农牧劳动，观察记录总结劳技知识，享受实践的乐趣，理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，知晓“唯有付出才有收获”的道理，获得团结协作能力，养成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，实现树德、强体。
新时代的劳动教育在汲取中华优秀传统文化的同时，还应该与时俱进，对校园劳动场景进行数智化升级。
这不仅能降低劳动场景的人力维护，减少不必要的重复劳作，还能通过现代农业科学技术，满足不同学龄段孩子的认知水平、体能水平和心理特点，使得学生能够在丰富多彩的实践活动中感受到劳动的魅力，形成一种螺旋上升式的劳动素养。
此类劳动场景的打造可以从三个方向入手：
1、利用边角空间，打造迷你动植物园
学校在设计中，还可以根据场地情况，灵活划分所属类型。
△四季梦园（设计方：DETT教育设计）
△自动浇灌系统，节水节能
四季种植园：植物与一年四季紧密结合，从植物的色彩搭配、材料选取、氛围营造的融合设计中，让师生感受自然的变化，学习传统节气文化，了解植物艺术，增强创新实践，开展自然教育启蒙。
△蜂巢种植田（设计方：DETT教育设计）
蜂巢种植田：主要为师生互动户外课堂，蜂巢种植槽可种植水剩植物和陆生植物，按需求进行拼接，可大可小，也可作为校园景观。老师带领学生进行生物实践课程，对植物知识进行讲授，学生对植物的生长状态进行观察和记录。
△ 爱心养殖园（设计方：DETT教育设计）
△ 光能鱼菜花园：将光能转换为电能，实现水体循环。水中喂养的鱼类产生优质的肥料，供给作物生长，实现鱼菜共生。
爱心养殖园：设计兔子、猫、狗、鱼等小动物养殖园，由师生共同照料，它们的食物可以来自学校农场的植物，排泄物可以成为农场的养料。
孩子们不仅从事养殖劳动，还在与动物真实的生命陪伴和交往互动中，产生温情怜悯、仁慈体恤等情感，建立对生命的深刻理解，学会尊重生命。
2、利用廊道空间，打造智慧景观
南京市的南师大附属新城初级中学怡康街分校的教学楼走廊上，有一片郁郁葱葱的植物走廊。
这些看似平常的绿植丛中藏有先进的植物养护智慧。每一片植物丛里会插着土壤水分传感器，学校只需要根据植物不同的生长喜好，利用物联网技术对传感器设置好监测参数，就能利用浇水器对植物进行自动养护。
每层走廊的尽头，还有无土栽培植物架，配合学校的相关课程，让学生从无土栽培植物的生长过程中，了解育苗技术，观察水循环系统，认识不同的营养液……
3、利用屋顶或闲置空间，打造数智农场。
北师大生态城附属学校利用落有致的屋顶平台，构建了一个集讲座、阅读、会客和种植于一体的多功能屋顶农场。
整个屋顶农场通过模块种植系统、环境监控系统、智能灌溉系统、视频监控系统、水肥一体化和病虫害防治系统构建的现代农业物联网，分学段开设劳动课程，并实现与语文、英语、信息、科学技术等跨学科整合，将“德智体美新”从容收纳。
每一个种植区都设计了智能滴灌、喷灌、温湿度感应、监控等系统，做到手动和自动、现场和远程手机端24h随时随地监测和控制，不仅增加了教学的科技性和趣味性，也能轻松应对放假不能浇水的麻烦。
这些特殊的设计还确保了每个班级操作的独立性，每个学生都可以积极参与到种植中来，增加学生实践和种植的责任感。
造物工坊的美学赋能
除却田园生活，劳动教育升级需要与日常生活产生更紧密的联系，开启儿童职业启蒙，探寻劳动教育的美学意蕴，在劳动中体会和谐的自由，诗意的栖居。
学校不妨以衣、食、住、行为基础，搭配地方文化或特色产业打造造物工坊，让孩子从家政、厨技、陶艺、木艺、非遗等多维度进行劳动体验，建立起学校劳动教育资源平台。
工坊的劳动教育，不仅是为了习得技能，每一次劳动都应让孩子的身心灵打开，从视感、听感、嗅感、味感、触感等五感认知进一步到通感表达，即知行合一、做学玩合一；同时，孩子还在劳动中感受、发现，并创造生活之美。
造物工坊在满足教学、操作、展示、活动、储物和阅览六大主体功能的条件下，还将新旧学习要素进行审美化的创意，用环境解放学习潜力，用生态的视角重建学习与世界的联系。
△ 中西厨体验区（设计方：DETT教育设计）
烹饪体验区：饮食，最能体验一个地域的风俗文化，也是一个人和自然最初的联系。除了做好每日就餐的安全性，学校不妨尝试餐厅里开辟出一个让孩子了解中西饮食文化，并能亲手完成烹饪过程的复合式“中央厨房”。
陶艺教室：陶艺是中国古老传统与现代艺术相结合教学活动。在空间视觉元素中，我们以学校图腾与青花瓷纹样为主，融入制陶技艺的拆文解字，表达对中国陶艺和工匠精神的传承，让孩子们在文化与美学浸润中学习陶艺。
木工坊：沟通功能分区和移动灵活的设计，可以实现多种使用需求的自由切换。配备完善的智能装备和相关学科文献的储藏查阅，室内装饰天工开物&达芬奇手稿等经典国内外的工艺图文，既提升了空间的美学趣味，也是最好的教学素材。
造纸教室：室内多采用原木色搭配水泥漆的自然风。顶面采用轨道可移动的电源设计，方便多功能的使用需求。造纸术是中国四大发明之一，也是孩子们日常学习活动中最常接触的物品。在这里，孩子们能体验千年古法造纸与当代工业的有机结合，激发无尽想象。
跨学科实践的创新平台
劳动教育设计升维不止指向过去与现在，更朝向未来。
随着社会经济的不断发展，面向未来的劳动已经很难通过单一学科或技能来解决问题。跨学科实践创新由此提出，其概念包括三大要素：
第一，跨学科要以现实问题的研究和解决为依托；
第二，跨学科要关注复杂问题或课题的全面认识与解决；
第三，跨学科还要鼓励在跨学科基础上完成创新与创造。
可见，跨学科不仅仅是对已有知识的吸收与再创造，更能与劳动教育增智、创新紧密结合。孩子们在跨学科实践中实现知识融合，带来更多的创新，有效拓展认知边界，提升解决复杂问题的能力。
跨学科实践的创新平台设计关键点在于学科与学科之间的连接，促进协作参与，需要足够灵活的空间环境，以适应和创造一种动态、灵活、技术丰富和协作的学习风格，满足学习者的需要。
△创客教室（设计方：DETT教育设计）
创客教室：不同的家具风格和桌椅布置可以让使用者轻易辨别出该空间的主要功能。不同的功能划分，体现了空间的灵活性和多样性，使用者可根据活动性质和规模进行灵活调整和布置。
配备了各种基本工具和模型材料的创客教室，其设计不只考虑单一的教育角度，而是更多地尝试借鉴其他学科的理论和工具。
跨学科的学习需要一些基本设施用于快速呈现并分享抽象的概念方案，或是绘制原型草图等。需要移动白板、便携家具、投影仪设备等支持和辅助，满足为小组学习、独自学习、项目式学习、合作学习和探究学习等多种学习方式。让整体活动超出单学科研究的视野，关注复杂问题或课题的全面认识与解决。
在跨学科实践创新平台的设计及建设中，我们还可以从适用性、支持度、可持续和创新力四个维度入手，集合更好的管理和服务，打造适用而可持续的学习空间。
升级劳动教育，学校在设置专门的教室或场所，配置相关设备后，还需要联动家庭与社区，给孩子更真实的劳动体验，鼓励孩子自觉参与、持之以恒地进行劳动，并推动孩子在公益劳动、志愿服务中强化社会责任。
“五一”国际劳动节将至，希望所有孩子都能在劳动中，获得面对困难的勇气，拥有穿越风雨冲破黑暗的力量；练就一双发现美的慧眼，激发自己创造未来的全部可能。