全脑开发——孩子学习没有效果？是大脑错过了开发的黄金时期吗？
遇上很多人，
她们会疑惑:为什么我家孩子比不上别人？
为什么学生上了一期的课，没有丝毫效果？
为什么孩子的大脑如此不灵活？
她们有的是孩子的父母、有的是上课的老师，她们有一个共同的任务，那就是教育孩子成才，可是往往教育的工作并不能顺利进行，觉得在孩子身上唯一的评判标准就是分数，于是孩子荣获了大脑笨的称号，家长有了前车之鉴后，我们渐渐听到别人在介绍全脑开发课程的时候，都会刻意强调0~6岁（也有说3~8岁），强调这个年龄是全脑开发的黄金期，一旦错过这个时间，右脑的相关功能就会被关闭，对孩子将来的学习造成难以磨灭的影响，无论怎么努力都无法挽回。
哦！！！心力大悟，原来是错过最佳开发大脑的时间，我家孩子应该出生后就学习的，一大批0-6的早教中心应声而起。
那么实际情况究竟是如何呢？
首先，每个孩子的大脑都一样，会产生差别是因为教育环境不同，大脑神经元的搭建不同，家长需要做的就是找到差别，发挥孩子的优势。其次是所谓的敏感期、关键期等字眼，这在心理学中的解释是指孩子一段特殊的发展时期，这个时期孩子能更好的学习生存知识。其三，孩子只是被限制了大脑的发展，并不是笨。其四，大脑是可塑性的，学习期不单单在儿童时期。
一、大脑的秘密
人的大脑是一个极其神秘、深不可测的器官，虽然它的实际重量约为1.4千克，人的思想、梦境、记忆和经验全部来自大脑，一段历经悲喜，绚丽多彩的完整人生，就发生在这区区1.4千克中的东西里。
表面上看它有像结实果冻一样的奇特的均质度，还有邹巴巴的外表——水肿般的基底上有一道道深深的沟壑，如此不起眼，却创造出复杂的心理，让自己出色的机体素质震惊所有人。
（在新生儿的大脑里，神经元彼此之间连接较少，在生命最初的两三年里，，神经的枝丫生长，细胞之间的连接不断增多，在此之后，连接遭到修剪，成年时变得更少，更强健。）
孩子出生之后，随着大脑细胞开始接收外界信息后，就慢慢连接起来，在两岁时，可拥有100万亿突触，达到了高峰后，这时就开始修剪，在修剪的过程中，正是影响我们性格、行为、思考不同的因素。在生活经历的细节中慢慢塑造，根据周边环境的不同，接触到的人不同，就开始对没有用到的突触进行修剪，而每天有用的突触就会加入某个神经回路上得到强化。
因为每个孩子的经历都独一无二，所以孩子的神经网络里广阔而复杂的连接模式也独一无二。大脑永不停歇地改变形状，持续地重塑自身回路；此外，这些模式还在不断地改变孩子的整个生活。
从这时起，每天的交流，或单独的一次谈话，到更广义上的文化教育，都会影响孩子，孩子一生中的所有的经历都在塑造着大脑的微观细节。用神经学的说法来讲就是，你是什么人，取决于你来自什么地方,而你孩子学习如何，取决于你给孩子的教育是怎样的，所以说“孩子是父母的影子”是有一定道理的。
聪明的人，拥有强大脑神经网络神经学证明——大脑是否聪明，最重要的是神经链接网络的发达程度。什么叫发达呢？1.神经粗，2.链接多，密集编织成网，如下图。
二、大脑发展规律
大脑的结构：脑干，中脑，脑缘系统，额叶皮层。（脑干属于第一脑，中脑是属于第二脑，脑缘系统是第三脑，额叶皮层是第四脑）
从整个大脑的结构越，往下的大脑结构更受控于基因，越往上的部分越受控于环境。大脑在发育的过程中，除了前三部分的发育，真正需要发育成熟的是第四部分大脑。
四个部分的大脑都有各自的功能，第一脑的功能是主管生存，也就是生存脑，主要集中在0-6个月的时候来发展，第二脑是主管运动，也就是运动脑，会集中在6-18个月集中发展，第三脑是主管情绪，也就是情绪脑，主要在2-6岁时集中发展，第四脑是主管认知，思考和学习也就是认知脑。从6岁后直到25岁后完全发展成熟。
所以对于全脑开发而言，6岁~18岁之间都是没有问题的。只是由于16岁的孩子开始面临中考，而16~18岁的孩子正是高中生的年龄，学业的压力相对比较大，不一定有足够的时间来进行全脑开发基础性训练，所以，我们一般在给学员进行说明的时候，一般都会建议选择5岁~16岁的学员，这个主要是因为除了在课堂上的练习之外，参加训练的孩子还需要有足够的课后练习时间，这样才可能在相对比较明显的效果。
三、0-5岁的孩子适合自我认知的培养
0-5岁的孩子过小，学习对他们来说无疑是揠苗助长，这个年龄段的宝宝1岁的时候可以开始进行些感统方面的训练，如爬行训练，正反口令等。两岁后可以可以买一些《七田真全脑开发练习册》这款练习册很火，画面好又简单 ，《摩比爱数学》 学习数数的好帮手，有独特的教学方法，但有对两岁多的孩子难度，《邦臣小红花贴纸书》没有做过练习册的孩子入手这本绝对没错，画面五彩斑斓，贴纸质量也非常好。
0岁~5岁的孩子，可以进行的训练主要有以下几种：
1、情商方面的培养：家长经常陪伴孩子，和孩子一起玩游戏，会让孩子更有安全感。有数据显示，在后续的成长过程中父母经常陪伴孩子的情商会比其他孩子要高。
2、语言能力方面的培养：这个时候的孩子语言学习天赋是比较高。父母经常给孩子讲故事，或者读一些简单的，文字比较少的绘本，孩子的想象能力会得到比较有效的激发，有利于后续环节的训练，同时也可以让孩子练习表达自己的想法，或者试着让孩子自己讲故事；
3、乐器方面的培养：音乐的影响是我们难以估量的。经常给孩子放一些轻松、舒缓的α波音乐，会让孩子情绪平和，同时对于脑部的发育还会有一定的促进作用。同时由于孩子的心灵纯净，更容易感受到音乐中蕴含的美好和宁静（切记：过于强烈的音乐对孩子的听力会产生一定的损害）。
4、图形训练：孩子到了3岁后有一些基本的美感，比如会有不喜欢穿的衣服等等，这个时候的孩子喜欢涂鸦，家长可以适当引导，让孩子在纸上涂色、或者给个参照物让孩子照着画，大多数孩子会按照自己的想法对参照物做变形处理，家长切记莫要对此进行干扰，以免对孩子的想象力有所影响。
5、注意力训练：一些简单的注意力训练可以进行，如找茬游戏、正反口令、过儿成诵等训练……
另外林老师也总结了这阶段孩子可以接受的一些书籍，一起阅读情节简单的图案，加强孩子对文字，图形的理解，比如《劈里啪啦系列》《小熊宝宝丛书》（启蒙认知） 《可爱的鼠小弟》《疯狂星期二》（想象力 ） 《 花婆婆》（梦想） 《妈妈的肚子里有个火车站》（习惯养成） 《晚安，月亮》（帮助睡眠）
特别需要注意的是这些只是辅佐孩子的工具，不可当成知识传授，更不可给孩子设定过高的目标。如果在孩子0-5岁时硬性发展他们的认知脑，而忽略情绪脑的发展，对于儿童的发展并没有帮助。在儿童早期他们认识多少字，会多少首儿歌，读多少书，会不会英语等并不能决定他们后期是否领先，而是他们是否“幸福“，他们是否能够自主，自由游戏，在儿童早期更注重的是孩子能自主发起项目，自主游戏。所以说不是让孩子学会多少知识，而是如何积极的看待自己，我自己是如何学习的，我能够解决这件事情吗？发展积极的自我认知。
四、所谓的笨孩子并不笨，只是被限制了思维
卡尔威特的儿子天生智力不足，通过教育尚可变成天才，何况是智力正常的孩子？
很多时候家长用成绩来决定孩子的智力，数学、语文、英语、物理和化学当然是重要的课程，但是，不是每一个学生的大脑都能够优秀的学习这些知识，不同孩子的大脑有不同对信息加工的特点，所以，孩子擅长某一门课程，而对某一门课程学习能力较低是一种正常现象。更重要的是，不是所有孩子都善于学习所有课程，只要他们的认知加工能力在正常的范围内，也许他们的大脑对艺术、运动方面的能力更强呢？
所以说家长有时会限制了孩子的发展，认为只有学习好，才是高智力，其实要看孩子的能力在哪里，因材施教。
所谓的“笨孩子”大多只有一条路，就是俗话中的“死脑筋”；聪明的孩子就能“此路不通还有路，条条大道通罗马”，家长灵活的思维方式，会让每一位孩子都是聪明的。而且所谓聪明，就是大脑神经链接的发达程度：神经粗（递质传递快，反应快）链接多（通路多，点子多），但每个人外表看起来都一样，不去挖掘，怎么知道孩子的聪明点在哪里呢？所以这不是衡量孩子的标准。
而且在学校，一题一解，什么都是老师一手一脚教的，万事总有标准答案；可是到了真实社会，再没人一手一脚教孩子，解决问题的方法多种多样，全要依靠自己的聪明，这时孩子将离开学校，到了生活和职场，你是要孩子会适应社会呢，还是只会考试的机器？明显选择后者获得胜算的机会比前者大得多。所以呀，家长的评价标准出了社会又无用了。
五、大脑的可塑性
但是过了25这并不意味着我们的大脑的发育就停止或开始走向衰退，大脑是终身可塑的。
人脑的一生，可以说就是建立并强化神经链接和修剪旧的神经链接的过程。我们经常锻炼的功能，它的神经链接将得到不断的强化，比如你持续练习某种乐器，那么与该技能相关的神经链接就会得到强化；再比如我们学了英语以后，如果在工作、生活中没有太多的使用英语的机会，那么对英语的掌握程度也会下降，就是因为不常使用的神经链接，将慢慢老化、死去，并被修剪删除。
第二层含义，就是我们的大脑本身，如果经常用脑，那么它将因得到锻炼而变得发达，如果不经常使用，那么就会逐渐退化，老人中常见的阿尔兹海默症，也就是通常所说的老年痴呆症就是如此。但是要注意的是，大脑有自己的节律，现在压力过大，对于脑的发育也是有损害的，应该劳逸结合，让脑得到足够的休息。
所以呀，我们看到人出生时都是一个样，多年后区别怎么那么大？——从出生第一天起，每分每秒都在塑造这个人将来的形态。总而言之，我们的大脑终身可塑。
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