【学思行研修】北京市石景山区古城第二小学——陆德霞
陆德霞：自毕业一直工作在古二小，在古二小老教师的教育影响下不断成长为一名学生喜爱的好老师。主持1项区科研课题，参与北京市课题2项。参与北京市“京教杯”青年基本功获二等奖，参加北京市赛课5节获得一等奖,1节二等奖，录制北京市空中课堂2节，参加石景山区教学大赛双一2次，获承担北京市交流观摩课10余节；发表文章5篇，多篇论文在北京市、石景山区论文评比中获奖。作为学校数学骨干，参与吴正宪老师自主工作室学习,同时参与青蓝计划学习，并主动带领身边的青年教师一起教研，提高业务水平，指导青年教师做区公开课多节。
一、思考所得：
今天晚上，听了两名自主联盟研修站的2位教师的学习体会，他们谈到通过学习，在教学理念、教学方法的改变，学生发生的变化，让我感受到学习一定要不断思考，在自己的课堂确实需要去实践，只有实践才能检验自己的理解是否到位。
二、课堂改进：
在听完吴老师的课之后，我就在自己的课堂上给学生思考的空间与实践。因为在一年级，学生的表达以及学习经验都还比较弱，但是我也努力设计学习活动，让孩子们先学会生生对话。例如在教学20以内退位减法时，在教学十几减8、7、6一课时，我出示一个活动要求：让学生自己思考13-8怎样计算，把自己是怎样思考的记录下来。因为有了十几减9的学习经验了，学生就会将经验迁移到这节课，汇报时，一个学生说：“我是用看减想加的方法算出的，因为8＋5=13，所以13－8=5 。这是我的想法，谁还有不同的想法？”他会叫另一个学生，下一个学生会说：“我是画图解决的，你们能看懂吗？通过图我可以看出结果。谁还想说说？”第三个同学是用破十法解决的，他说完之后，教师追问：“想想第二个同学与第三个同学的想法一样吗？”学生：“不一样，一个用图解决的，一个用的破十法。”想想：“有没有相同的地方呢？”学生：“我发现了，生3是从十里去掉了8，生2的图也是从十个圆中去掉的8。其实是一样的。”其他同学也纷纷点头，认同了。
这节课，教师并没有说太多的话，只是追问了几个问题，更多的都是学生在交流与思考。
三、学习困惑：
吴老师的课堂是我们追求的目标，对于刚刚走进自主学习课堂的我们，希望了解老师在设计自主学习任务是不是所有内容都适合？设计什么样的活动就是好的活动？作为教师需要思考哪些方面的问题？对于学法，我们如何做到指导恰当？老师什么时候进？什么时候退？。
四、自主解读（在本次活动所感悟的）：
通过吴老师的讲解,我认为还是要根据知识的本质,把握必要的问题链,才能更好的促进学生思维的发展，在问题链解决的过程中，是学生自主思考，思维的不断提升的展现。
教师能设计适合的问题，引领学生自主思考，给了学生足够的空间，体现了用问题为引领的学习方式。其次，教师尊重学生，给学生互相交流讨论的空间，学生开始不会从被减数和差的关系思考问题，但是，在教师的引导下，学生发现了其中的联系，并能借助图、小棒说明其中的道理，发挥了学生的自主学习力。
学习《浅议小学数学教学中生活情境的营造》
小学数学授课的过程中，教师经常存在一个错误的理念，就是让学生掌握相应的公式并用反复的“车轮战术” 进行练习， 而且还会随着学生的学习进度不断提高难度。然而在授课的过程中最为重要的是让学生如何更好地对内容进行解析，让学生有效掌握相应的知识点，并对其形成一个良好的记忆，当再遇到同类问题时，学生有一个明确的解题思路。
数学是一项综合性相对比较强的科目， 在学习的过程中需要较强的思维变换能力，对相应的问题需要进行深度分析，同时还要灵活运用其公式来进行解析， 而情景教学是一种有效的教学手段，但在数学的教学中应用相对较少，再加上各方面的限制，使得情景教学在当前的小学数学教学中较难展开，同时部分教师对于情景教学存在错误的认知， 导致情景教学在当前的小学数学教学中推广起来较为困难。
在小学的学习的过程中，学生由于年龄的限制，在思维变换能力上和解题思路上都有较大的差异性， 而且每名学生对学习的内容也有不同的追求，在当前小学数学授课的过程中，相应的内容不能针对学生的差异性来进行调整， 教师也没有对其他学生设置相应的课程。
教师应该根据学生的学习情况对内容进行调整，并定期对学生所学习过的内容进行整理， 巩固学生的知识结构，如果能够合理地运用生活情境展开教学，不仅能够提升课堂的授课质量，还能提升学生对知识内容的理解程度。小学阶段的学生在认知方面还存在比较浅显， 对许多内容还不够了解，但当前的数学应用题涉及范围比较广泛，而且相关内容学生根本接触不到，导致不能对相关内容形成印象，
进而导致学生找不到较好的解题思路。在小学数学授课的过程中，相关内容可以进行调整，但在展开的同时应该结合实际情况， 教师应当灵活运用现实的一点一滴展开教学，其内容一定要符合当前的教学需求，只有这样才能达到理想的效果。当前小学数学的学习内容相对比较混乱，许多知识点会出现跳级的情况， 学生必须具有较好的思维变换能力才能掌握相关知识， 一些学生因为短时间内无法掌握相关内容就会对数学内容失去信心。
读完这篇文章，再结合下午的课题终结，我认为，数感的养成是至关重要的，我们不仅要在研究的内容上重视，还应从自己平时的教学中，关注学生数学核心素养的培养。特别是课题的研究是需要有方法有思考的，教师应当合理运用现实中的情景来展开教学，从而帮助
学生建立良好的数学结构，奠定坚实的基础，提升学生的综合运用能力。
学，不可以已
看过周彬教授的一本书《叩问课堂》，书中提到：如果为了学生，那么教师就是课堂教学的牺牲品；如果为了自己，那么教师的教学水平肯定会越来越高，最终受益者是学生，也包括教师自己。是呀，我们常说学生：“你要知道努力学习，自己不努力，能学好吗？学习结果怎样不在于教师，主要是你自己。”教育心理学对此也有阐述：一个人学习效果如何，内因起决定性作用。同样，对于教师这一职业，我认为也是一样的。如果我们凭借经验就停滞不前了，那就是落后。对教师，学，不可以停下来。
因为有这样的追求，在2021年3月，有幸成为自主教育数学工作室的一名学员，在这里，我们有幸聆听到数学专家吴正宪老师的课及讲座，能近距离得到吴老师的指导与答疑，对我们来说真是一个学习的好机会。
一、推荐文章，助力理念提升
自主教育平台，每月都会为教师们推荐比较新和理念比较超前的文章让大家学习。这些文章有关于自主学习策略研究的，也有提升学生推理能力、数学概念教学研究的，还有关于新课程探讨的文章，通过阅读，我认识到教学一定不是只教授知识，关注学生能力的发展、注重学生思维的引导才是最重要的。由于本人这学期承担一年级的教学工作，对于一年级需要关注学生哪些能力的培养，我会特别关注。例如关于数学概念教学研究的那篇文章，我也深有感受。学生刚刚进入学校，对于数概念的建立对孩子来说就是最重要的。因此，我带领组里数学教师教研通过什么样的方式帮助学生建立好数概念，我们重新梳理了单元知识点，找出最重要的几节课进行了研究，并且在区教研活动中进行了展示。也是因为教学前有了比较深入的分析，学生对这部分内容以及相关的加减计算掌握都有提升。
二、专家进校，指明研究方向
对于吴正宪老师，那是所有数学教师心中的女神，她的课堂永远充满智慧、灵动，能近距离倾听吴老师的点拨，那可是老师们向往的事。参加自主教育平台，就有了这样的机会，第一次吴老师进学校，正赶上我在市学习班有授课任务，遗憾的错过，但通过录像还是感受到了女神驾驭课堂的游刃有余。第二次，终于可以接受吴老师的点拨指导了，内心还是激动不已的，有点小遗憾是没能呈现完整的一节课，只上了一部分。课后研讨时，吴老师总是先肯定老师的优点，给老师自信。吴老师是小学数学泰斗级的专家，但是对每一位教师都是那样的平易近人，没有一点专家的架子。当天我校呈现了两节课，吴老师很中肯的告诉我们：依据教材教学没有问题，但是我们要为学生打开一扇窗，让好孩子也要有提升；当我们关注学生能力、思维的同时也要考虑到能力偏弱的孩子，要想想用什么方式可以给他们一个梯子或脚手架，让他们可以够到桃子，而不是就放弃了。
吴老师的一席话点醒了我们，吴老师提倡的要让孩子享受好吃又有营养的数学，不是简单的一个口号就可以实现，这其中需要教师无限的智慧和灵活的驾驭课堂的能力以及心中是否有学生。
三、线上答疑，助力教师成长
1.女神在他人眼中的样子
四月份的一次线上答疑是邀请了北京市教研员贾福禄老师，贾老师帮助我们分析吴老师上课时的提问、追问，这些都是围绕教学的核心目标展开的。吴老师教学最大的特色就是组织学生交流的策略：1.教师“装糊涂”也是一种教育智慧；2.挑逗学生斗学生，让学生在斗嘴中成长；3.谁有病谁吃药，给犯错误学生反思、调整的机会。这些都是尊重学生、发展学生自主能力的好办法。
作为一线教师的我们也要学习吴老师的做法，也许一节课两节课学不像，但是只要我们不断揣摩吴老师上的的精髓，我们就会有所提高，学生也会在此过程中得到提高。
2.女神细致入微的解惑
作为大专家，吴老师又是很接地气的，每次线上答疑，吴老师都会为我们准备一些案例，通过这些案例的观看、解读，让线上的老师们直观易理解。
例如刚刚结束的答疑，主要问题点是关于新课标的变化，吴老师就借助她上过的一节百分数的课，让我们体会到为什么把百分数从数与代数领域抽出放在数据分析领域，这样更能体现百分数作为统计量的本质，百分数主要是体现两者的数量关系，而这种关系更多的应用在数据分析方面，借助百分数，可以帮助学生更好的理解随机事件概率的大小，体会可以借助百分数分析一些现象。
又如新课标加入了量感，为什么要加入？因为学生最早接触到，且借助量感帮助学生感受事物的个数的多少，以及度量的意义。
虽然短短半年的学习，对我们的教学理念有了很大冲击，对我们教学的实践也有了改变。我相信，只要努力学习，我们会离优秀教师越来越近，我们变优秀了，最终受益的一定是学生！