边赏边教《花的学校》

读泰戈尔的《花的学校》，孩子们兴趣盎然。

围绕着题目，孩子们提出了好多问题。花怎么会有学校呢？花的学校是什么样子的呢？花的学校建在哪里的呢？学校里的老师是谁呢？我们见过那么多的学校，唯独没有见过花的学校。

可是在想象课文所描述的画面时，出现了问题。

读第一自然段的时候，孩子们能够感受到作者笔下东风的快乐闲适。他们也能够说出“快乐”这个词语，朗读的时候却不能读出这种感觉。我甚至能够感觉到他们的脑海中已经有了东风像一个快乐的大男孩双手吹着欢快的口笛。这样的画面没有孩子用语言表达出来，问题出在哪里呢？我可以用怎样的方式来引导他们说出这样的画面呢？

在读第二自然段的时候，孩子们依然不能用语言表达出这样的画面。通过追问，我发现孩子们只是停留在一种模糊的感觉之上，并没有落实到具体的词语。只有一个孩子，抓住了“一群一群”，来形容花很多。

一群一群的花突然跑出来这样的情形一定很壮观吧？我之前读过冯骥才的《维也纳春天的三个画面》，结合我的阅读经验，我知道雨后所有的花突然开放给人的这种惊喜。孩子们没有这样的生活经验，甚至他们都很少看到树丛边的大片的草坪。所以对“突然从不知道的地方跑出来”的画面并不是特别地留意。他们的跳舞狂欢也只是扭动着身子，雨后清新的空气，六月的东风吹着大地上的一切，这些没有纳入画面之中。

所以这两个自然段，还得结合起来看，“雷云在天上轰响，六月的东风走过湿润的荒野，吹过树林发出快乐的声音。刚刚下过雨的大地是那么清新。东风拂过草地，刚刚盛开的花你挤我碰，互相点头示意。风越来越大他们也越来越高兴开始了跳舞狂欢”。这些景物并不具有先后顺序，而是同时出现的。

明天用这样的方式带着孩子们去感受，看看能不能描述出一些画面呢？