“如花似玉”的老聂

文：曾钰  冯璐茜  聂传安

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老师容易成为孩子们的写作对象。对于有些老师，一些孩子的文笔放不开，显得拘谨；对于聂老师，许多娃却可以极尽写作之能事，能把老聂写得朝男暮女，面目全非，目不忍睹。

我们先看一班曾钰小丫头的一篇，她文章的题目是《趣》。

这次，老聂终于开始讲《春》了。（《春》是七年级课本的第一课。如果没有记错，此文开学一个多月后才开讲，所以曾钰同学才用“终于”一词——再不讲，黄花菜都凉了）

虽然这堂课多了一群“吃瓜群众”——听课老师，但老聂仍不失幽默，常常逗得全班哄堂大笑。（这写得老聂像个“人来疯”似的……）

老聂讲到了偷偷钻出地的小草：“偷偷的，偷偷的，偷偷的……好玩儿吗？好玩儿!”这句话给我了一个词：可爱。可当时的朱自清都35岁了，这句话一瞅就知道是一个充满童趣的人写的，而朱自清正是一个童心未泯的人。于是乎，他的作文自然像调皮的小草一样好玩。（人有童心，文自然就有童心）

去年《狮子王》上映的时候，我邀请我姨婆一起去看。她看了一会预告，叹了口气说：“这是儿童片啊!”我说：“可以说算，也可以说不算。”她满脸伤心地说：“那我还是别看了，我老啦，你们年轻人的片子不想看喽。”于是姨婆再也没看到逼真的动物们边跳边唱歌的场景了。（为了突出老聂有童心，不惜拿姨婆当反衬，曾钰也不怕影响家庭和谐么？）

而聂老师可以说是“不朽木丛”中的典范：和年轻的老师一起打篮球，课堂上和学生一起开玩笑，对句子的理解总带着童心，真是一块“不朽木”。（“老朽”，成了“老不朽”）

有些人，他年纪虽轻，但他的心已经老了。（此句莫非是在说姨婆？）

有些人，他年纪虽老，但他依然有颗不老的心。（此句莫不是说老聂？）

活着，就是要热爱；活着，就是要有无尽的好奇。（总结得好）

这样的活着，才有趣。（由具体的人事，推及普遍，这就是主题的深化）

曾钰文章巧用对比，写出老师的与众不同；曾钰文章善于概括，让文章的主题摆脱了具体的一个人而延及一种现象，使得文章更有力量，更有深度。

我们再看二班冯璐茜同学的文章，她的题目就是那个颇吸引人眼球的《如花似玉的老聂》。

老聂说：“'花枝招展’是用来形容女子的。”（应该是的吧？）

我说：“老聂，您好像把自己忘了吧?”（这孩子调皮）

周四一节作文课，桌上，书、笔、素材本。（关注点在“素材本”上）

下课时，素材本上有这样一句话：老聂讲作文时托着下巴，好似一个“林妹妹”。（上课的及时记录，记的内容有些出人意料）

违和，违和！（我也感觉是）

阳刚的老聂怎能和娇柔的“林妹妹” 放在一起呢？这也太违和了吧？（这个排列组合应该给个差评）

“划掉、划掉，这也太奇葩了。”（说出了老师的心里话）

回想一下，我为什么会产生这样的想法呢？（究因）

上课时，老聂一手托下巴，一手持话筒，着衬衣，站于讲台之上。林黛玉，一手扶栏杆，兰花指托住下马，一手持蒲扇，束长裙，立于阁楼窗旁。风托起她的长发，她望着远方，微微皱眉。（两相观照，造型似乎有些像。不过让林姑娘拿着蒲扇，是不是也有点违和呀）

嘿！别说，还真有几分相像。（你就乱想吧……）

在讲《春》一课时，老聂望向东方，眼睛瞪的大大的，还闪着小星星，学着课文里的样子，东风来时（并没有），欢快的拍起了小手。这一举动使我们下面的学生笑的前仰后翻。（终于与上篇有点联系了）

老聂象个小姑娘，花枝招展的，笑着，拍着手。（纯属虚构）

“嘿！这么一回想，这句话也没错啊！写进周记里吧！”（照应前面的“奇葩”话。另外，这一素材也由素材本进了周记本）

花枝招展的老聂，如花似玉的老聂……嗯，不错！（看璐茜那沉醉样儿……）

璐茜文章如水般自然流畅，摇曳灵动。通过文字我们可以看出她写此文时完全沉醉于文章所设置的情境中，不时地神思、微笑、得意甚至大笑。那种入神状态的确很美！

为人师者，要能得到学生的尊重，也要能得到学生的喜爱。

这样的师生关系，才有趣。