教师如何学会撰写教学反思日记，促进专业成长？
本文整理自山西师范大学韩琴教授在首都师范大学附属回龙观育新学校思维型教学主题培训中的分享
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什么是反思？
教师为什么需要写教学反思日记
教学反思既是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知都密切相关并相互作用的过程。对于教师来说，教学反思有利于促进教师自我教育，提高教学理论素养，促进教师从经验型向反思型转变。不仅如此，还有助于教师把自己的经验升华为理论，提升教育教学实践的合理性，缩短专业化成长时间，增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德。
写日记是一个深入反思并系统表达思想的过程。校长、教师和学生通过写日记，可以把自己作为研究对象，研究自己的所思、所做，反思自己一天的言语、行为和效果，从而提升日常行为的境界和水平。
作为校长，通过日记反思自己一天的管理行为中的得与失，提高管理工作的有效性；教师可以通过写日记梳理课堂经历，修正失误，总结经验，明确后续教学的工作价值取向，减少不良教学行为方式的出现；学生通过写学习日记，反思一天的学习中的收获与困惑，发扬成绩，矫正不足。
在当代学习型社会里， 在教育终身化的背景下， 写日记对校长、教师和学生至关重要，是校长、教师和学生自主提高素质的必修课，是其素质提升的根本途径。新课程改革以来，特别倡导教师写反思日记，来促进专业成长。
教学反思日记应该包含哪些内容？
教学反思日记的基本内容包括：
1.日记的日期与时间发生的事件；
2.对一天（一段时间）中所发生事件的概括性记录；
3.对令人兴奋的、疑惑的或已经证实的一两个事件进行深入、详细的记录与分析；
4.根据学生和教材的特点，我们的教学目标什么?今天的教学是否达到了预期的目标?为什么?
5.今天的教学对学生都有哪些帮助，举例说明；
6.今天的教学内容是否有助于学生未来的发展?为什么?
7.今天采用了哪些教学方法，进行了哪些教学活动?优缺点是什么?
8.今天是否设置了特殊的教学情境?其目的是否达到?为什么?
9.今天教学中令我印象最深的是什么?为什么?
10.今天教学中采用了哪些方法来评价学生的学习情况?这些方法好吗?为什么?
11.教学对我将来的教学有何帮助与启示?
教学反思日记有哪些类型？
反思日记多种多样，有案例式、主题式、教学过程中的还有行动研究报告式。
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案例式反思日记
案例式的反思日记针对教育教学中的成败得失、典型案例。把这些案例整理清楚，案例是真实的，具有典型性和问题性。这个案例必须包括一个或多个值得我们深入思考的问题。
案例要写好，应该要讲述一个故事，并且要把故事讲好、讲深、讲透彻。要用这个故事引出一个核心话题或中心问题，围绕这个问题来铺设故事。通过这个案例的分析，要对人产生启发，产生移情作用。在案例中可以引述材料，如老师的话、学生的话等，以增强案例的真实感。同时也需要对已经做出的决策的评价，要讲好讲清楚。
案例式反思日记的结构，包括标题、引言、背景、主题和案例分析五部分。
引言是对事件大致场景的描述，背景要交代清楚事件发生的情境、时间、地点、任务、起因等，主题包括问题呈现和问题解决两个过程。问题呈现中，讲清问题如何发生、问题是什么、为什么发生；问题解决着力体现问题解决的过程、步骤及问题解决中面临的困难。案例分析主要是呈现，涉及问题解决中的利弊得失、存在问题、体会启示等。
我们在做这种案例分析时，首先要确定主题，再搜集整理资料、筛选分析资料，再布局成文，最后修改稿件。需要注意的是，我们的案例选择要求事件真实、典型、复杂，包含一个或多个教学中的核心问题。描述时要客观、生动、突出主题。事件分析时要有理有据。
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主题式反思日记
第二是主题式的反思日记，与案例式的反思日记类似。要求围绕一个主题，关注事件在多个情境中发生的样态。主题式反思日记体现故事性、真实性与意义性。
在主题式反思日记中，比较注重叙事。叙事就是要把事件讲清楚。要选择有价值的故事，深度描述故事情境，厘清故事情节，并且突出阐明故事的意义。
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教学过程反思日记
以上两种反思日记倾向于利用故事来进行分析与反思，教学中还有教学过程反思日记。教学过程反思日记，要把教学设计体现出来。我们要分析的内容包含教学内容分析、学情分析、教学重难点分析以及教学目标分析。在进行分析时，可以把设计思路标注出来。另外，在对内容进行分析后，要结合评价标准一一对应，进行反思。
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行动研究报告式
行动研究反思是十分适合教师的一种研究。研究出的问题可能只存在于本校或本班，所以具有特殊性、微观性和直接性。研究的首要目标是提高教育教学质量。研究过程具有系统性和开放性，是一个开放的系统，广泛接纳存在的问题和解决策略，不停修订、实践、再修订、再循环的一个循环、开放、系统的过程。研究方法具有广泛的兼容性，可以把各种教育方法纳入之中。
教学反思的重点
无论是哪一种反思日记，我们都可以有重点地进行记录。
1.可以聚焦于一堂课的成功之处，做深入分析，以备后用。
2.可以写不足之处，把失误记录下来，反思原因，引以为戒。
3.写教学机智，譬如怎样巧妙解决学生恶作剧的小插曲。
4.写学生表现，即在课堂中寻找学生表现出困难的痕迹记录下来，对症下药，寻找帮助学生的方法。
5.反思教学细节，细节中蕴含着教师的教育理念、教育策略和人格魅力，要注意方式方法。
6.反思媒体运用、板书设计是否为教育教学锦上添花。
7.反思教学设计、习题设计，反思实际与预设之间的差距，并对原预设修正完善、扬长避短。
8.写“再教设计”，重构教学。我们不仅要发现问题，提出策略，还要对我们的教学进行修改，为以后的教学提供思路。