第911期【专家视点】马磊|跟中学生谈语文学习（五）
今天跟大家谈谈写作。
什么叫写作？写作就是用书面的形式把自己想说的话告诉别人。也可以说，写作是用书面语言向他人传递信息、表达思想的活动。在生活中，人们有了传递信息、表达思想的需要，就有了言语活动。用书面的形式表达出来，就是写作。认识了这一点，就可以确立一个基本观念：写作出于生活的需要。或者说，写作是生活的一部分。敲黑板了，同学们。写作是生活的一部分！有了这个观念，就不要再说“写作与生活相联系”了。说A和B“相联系”，隐含的意思是二者是各自独立的；说A是B的一部分，那么它们就是包含关系了。写作是生活的一部分，就是说，写作本身就是生活。
关于中小学生的写作，叶圣陶多次强调“生活本位”的要求。例如他1924年在《作文论》中就指出：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”1946年在《谈文章的修改》一文中说：“向来看重'修辞立其诚’，目的不在乎写成什么好文章，却在乎绝不马虎地想。想得认真，是一层。运用相当的语言文字，把那想得认真的心思表达出来，又是一层。两层功夫合起来，就叫做'修辞立其诚’。”1980年国庆节，叶圣陶应邀给小学生题词：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。模仿不是好办法。抄袭是自己骗自己。我恳切希望小朋友们记住这两点。”叶圣陶先生的这些言论，都在表达着“生活本位”的思想。
从“生活本位”出发，就要在写作内容和写作方法两个方面改进自己的写作。
在写作内容上，要说真话，抒真情。有人可能问：“小说不是可以虚构吗？这是不是违背了说真话、抒真情的要求了呢？”确实，小说可以虚构，甚至散文也可能有虚构的成分，这些虚构，恰恰是说真话、抒真情的需要。美术上有句话说，绘画比摄影更真实，讲的就是这个道理。我们在写作中，根据表达目的的需要，弱化现实中某些与表达主题关联不大的因素，强化某些与表达主题关联性大的因素，这就有了材料的取舍、详略的安排，在此基础上，为了突出某种思想观念，就需要在细节上发挥想象，脑补出一些画面，这些画面可能不是真实出现过的，但符合人们的生活经验，就会让读者觉得这是真的。这就是说真话，抒真情。例如，安徒生的童话《皇帝的新装》，我们都知道是虚构的，但是文中人物的心理描写完全符合现实中很多人的实际，作者对这种丑陋心理作出了充分的展示，我们就能接受这种虚构。如果写作的内容不符合人们的生活经验，哪怕这个内容“确实是真的”，读者也会觉得作者不真诚。例如，我看过一个初中生的作文，写自己在菜市场等妈妈，想表达等待的时间不太长，说“只一袋烟的工夫”，这就不恰当了。虽然“等妈妈”的时间长度或许与“一袋烟的工夫”相等，但这不符合当代初中生在现实生活中的表达习惯。
在写作方法上，要坚持语言表达为思想内容服务的原则，也就是修辞学家陈望道先生说的：“修辞以适应题旨情境为第一要义。”这个“题旨情境”，就是表达的目的、表达的场合。评价一篇文章好坏的标准是“表达效果”，而不是“技巧的多少”“辞格的有无”。关注“表达效果”，就要看词语的运用、句式的选择、段落的组织、篇章的结构等因素是否与“题旨情境”相适应。有的老师要求同学们在阅读时摘抄、积累“好词好句”。大家要注意，“好词好句”从来不是绝对的。这句话，这个词，在这篇文章里是“好词好句”，移植到另一篇文章里就不一定了。七年级上册第一课是朱自清的《春》，里面有好几个排比句，很好，第二课是老舍的《济南的冬天》，没用排比也写得很好啊。如果非要把一个排比的句式塞到《济南的冬天》里，那反而可能就别扭了。我看过一个初中生的作文，赞美自己的奶奶非常慈爱，一段话里用了多个成语，还有典故，这就与奶奶的身份不相符了，也与讲述家庭日常生活的场合不相适应。写作时，要依据生活的经验，逐步改进自己的作文。例如，一个同学写早晨准备上学。第一遍写的是：“妈妈说：'赶紧吃饭！再磨叽就要迟到了。’ ”我提示她，着急的妈妈，语言应该是简洁的，她就作了修改：“妈妈说：'赶紧吃！要迟到了。’ ”随后，她又发现，可以对语序进行了调整：“ '赶紧吃！’妈妈说，'要迟到了。’ ”我又提示她，可以添加语气描写或者动作描写，她就改成了： “ '赶紧吃！’妈妈一边为我剥着鸡蛋一边没好气地说，'要迟到了。’ ”这就是根据表达的需要，逐步修改自己的文章。
总之，写作是生活的一部分，以怎样的态度生活，就以怎样的态度写作。或者说，学作文，就是学做人。
马磊，男，山东滕州人，文学博士，盐城师范学院教师，曾任中学语文教师。主要从事中国语文教育史、语文课程教学改革实践、语文教师教育等领域的学习与研究，在《课程·教材·教法》《中国教育学刊》《教育科学研究》《河北师范大学学报（教育科学版）》《语文建设》等刊物发表论文三十余篇。在各地执教中小学语文公开课多次，为中小学教师作报告多场。
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