王奔| 观PEP五下U4 When is the art show? A 对话课有感 / 开普饭

观PEP五下U4 When is the art show? A 对话课有感

桐乡市实验小学教育集团城北小学王奔

我很幸运，拥有两位引领我在英语教学这条道路上前进的师傅。然而很遗憾的是，由于课程冲突，我很少有机会听师傅朱老师的课。这次学校名师工作坊系列活动之高级教师课堂展示，让我有机会聆听师傅的课堂，感受师傅的教学魅力，学习师傅的教学精彩之处。这节课是五年级下册Unit 4 When is the art show? A Let’s talk & Let’s learn的综合语言运用课。

纵观整节课，有很多精彩之处，给我印象最深刻的是以下两点。

一、在聊天的过程中复旧引新

一直觉得朱老师是一位情感丰富的老师，她非常善于在课堂上以循循善诱的聊天形式复现旧知，同时引入新的知识。在导入阶段，欣赏关于月份的歌曲之后，朱老师就和孩子们开始了聊天，以聊天的形式激活孩子们的知识储备。

T: What’s the song about?

S1: It’s about months.

T: How many months are there in a year?

S2: There are 12 months in a year. They are ...(学生说12个月份）

T: Which month is special for you?

S4: My special month is February because my birthday is on February.

在聊天的过程中引入Special days，整节课围绕special days展开，从Miss Zhu’s special September到 Miss Zhu’s special days最后回归到学生自身的special days，学生在思考的过程中建构对话，最后输出对话。

二、运用思维导图培养思维能力

在对话教学中，注重培养学生的思维能力、对话意识和语言能力，实现思维和对话两者的和谐统一，相互促进，从而提升语言的综合运用能力和发展学生的思维能力。在这节课中，朱老师巧用思维导图，挖掘学生思维深度，在多次尝试构建对话的过程中推进思维的深刻性。

通过家庭照片让学生猜测Why is September special for Miss Zhu?引出Miss Zhu’s special day和some other special days in September（如图1），加深学生对special days的认知，对后续的对话做好铺垫。

（图1）

对话文本教授完后，带领着孩子们归纳special days in their school（如图2），进一步提问When is May day？When is Mother’s Day?等，通过思维导图的可视化归纳和问题的引领，学生加深对文本的认知，以及对文本内容进行深层次的思考，挖掘思维的深度，进一步培养思维能力。