“教不会”的自闭症儿童

如果教育不是教知识和技能，那教育是什么？

或许我们要用更长的时间去思考和感悟。

如果我说自闭症儿童是教不会的，可能有人会说我不敬业，没有认真教学生；可能有人会说我是拼噱头。

但这是我的真实感受。

彧宝宝的“自学成才”

“今天你想去哪里？”

“我-想-去-健-身-房-。”彧宝宝一个字一个字的说。

“好，我们去健身房。”于是我们开始了今天的情景表演。

“小哥哥问：你来健身房做什么？”

“我-来-健-身-。”彧宝宝一个字一个字认真地回答。

我很惊讶他的回答，没有人教给他应该这样回答，他在和我进行对话，一个很正常很标准的对话。

彧宝宝之前不会点头，我们没有刻意地去练习，只是在交流的时候和他说，你记得就点点头，不记得就摇摇头。我是为了自己理解他。后来妈妈说，有一天她问了一个问题，彧宝宝就摇摇头，关键是他的反应是对的。在当时的情景里，没有人教他这样做。

彤彤的主动跟随

昨天读绘本，我发现我为彤彤鼓掌的时候，他也跟着一起做鼓掌的动作。我以为是偶然。今天上课的时候，我说彤彤表现真棒，我又鼓掌了，彤彤也跟着我鼓掌了，我才意识到他这个行为背后其实有很多内容可以解读。

彤彤对听觉信息的获取很好，他可以重复甚至很多时候都重复别人的话，但是他的视觉关注并不好。看似简单的鼓掌，其实是他有用视觉关注我的动作，然后才有的行为。

今天下午我试图让他和我一起做出鼓掌完后伸出两只手的大拇指的动作，但显然失败了。

关于教育的感悟

与彧宝宝和彤彤的相处经验让我更相信——自闭症儿童“教不好”，他们愿意和你学的时候，简直是天才的模样，他们不愿意学的时候，无论我们说什么怎么说，他们高冷的在一旁，无视这个世界。

问题回到了——不是我们教什么，而是怎么让他们愿意学？

彧宝宝之前的能力之所以没有显露出来，可能和他之前与环境相处时的状态有关。他习惯把耳朵捂上，习惯把眼睛闭上，这势必会影响他获取环境中的刺激。同时他敏感于周围的环境，动用他所有的意念和努力去平衡自己与环境，他没有时间与经历去学我们要他学习的内容。但现在，他的环境让他轻松，他愿意张开他的双臂拥抱这个环境和环境中的人，他听到了别人的对话，他看到了别人的动作。我们没有刻意教他，但是环境里的任何因素都在他想学的意愿里变成了学习的内容。

彤彤之前在视觉上面的能力之所以没有显露出来，是因为他习惯用听觉，而忽略了大量的视觉信息。但现在环境里需要他运用视觉去获取信息，他愿意跟随着这样做，也就有了现在的主动跟随。但在他没有视觉关注的时候，如果去教他，我们会觉得他不会。其实不是他不会，只是他不愿意学。

“教不好”的自闭症儿童，不用去“教”，当生活中处处都是教育的时候，当教育是顺势而为的时候，他愿意跟随，他“自学成才”。