孩子不喜欢阅读、识字却抗拒朗读..家长社群中的这些问题，你遇到过吗？
由阅读第一主推的家长学院--《养个书虫》系列至今已服务了上百名家长。
在我们的课程学习群里，每天都会分享课程大纲、学习资料和阅读福利等，大家互相督促保持学习，在成为“学习型家长”的目标上不断努力。
在收集课程反馈的同时，我们还整理了家长们提出的各种有关自家孩子阅读学习方面的细节问题，以及佐撰老师的细心解答，与大家一同分享。
期待大家都能够早日成为“学习型家长”。
Q：孩子二年级了，男孩，阅读现状：他无法自主阅读内容、文字比较多的书籍，经常读不了几分钟，但是文字简单，内容符合他兴趣范围的，他可以连续读很久。我们从幼儿园就有晚上亲子阅读。如果是家长朗读，他可以听很久。除了选择合适的书籍，还有其他改进的措施吗？
A：从养个书虫第一讲的阅读阶段您应该可以了解到，二年级还是词汇积累期，离自主阅读期中间还隔着一个过渡危险期。从时间上讲，也就是还有二、三年的距离。
“文字简单内容合适就可以读很久，文字难度大的就读不下去”，这个现象就说明孩子的阅读能力还没有成熟到自主阅读的程度。改进办法就是别着急，顺应孩子的心智成长的自然规律，为孩子准备他能够独立阅读的书，同时仍然保持亲子阅读的好习惯。亲子阅读可以适当提高阅读难度。
Q：从亲子阅读/亲子共读到自主阅读，需要哪些条件才能让这个转变发生？
A：识字量、解码能力（从认读出每个字词到理解整句话整段话表面意思的能力）、必要的知识储备、阅读时的思考能力和理解能力，这些都会影响自主阅读的乐趣和能力。
识字量在二千以下基本上阅读中文章节书是会很大困难的。解码能力如果在200字/分钟以下，阅读乐趣和理解力都会大打折扣。如果看的书与孩子的生活经验、知识储备差距太大，这种书孩子不会有自主阅读的愿望和能力。思考能力和理解能力一方面受孩子发育的影响，另一方面与孩子的以往阅读量、阅读思考习惯有关。
总之书是要读得懂才能读出乐趣，读出乐趣才有自主愿望。
Q：儿子8岁了 很抗拒朗读 应该怎么引导呢？
A：不知道抗拒的原因是什么？如果孩子自己已经有了很好的阅读能力，因此抗拒朗读，那就不要勉强，可以和孩子讨论书里的内容，让孩子多一些表达自己的机会。
朗读是为了让孩子爱上阅读并提高孩子的理解能力，如果这种办法孩子不喜欢，那就换一种办法呗，只要能达到最终的目的就好。不过前面社群有朋友提到类似的问题，是因为亲子阅读时给过孩子太多的压力，因此孩子就不再想要跟爸妈朗读了，这是我们要小心避免的。
Q：我家宝贝两岁4个月，目前对情节类绘本还不感兴趣，喜欢看小熊宝宝这类绘本，我的做法就是根据他的兴趣来共读，什么时候可以加入故事情节绘本呢？
A：两岁半还在语言学习期，对情节的理解力还比较欠缺是正常的。你根据孩子的兴趣来共读非常好啊。至于什么时候加入故事情节绘本，我认为倒不必特别拘泥，有一些绘本比如鼠小弟系列，其实情节是非常简单重复的，可以在家里准备一些，隔一段时间看看孩子的反应。
Q：北京芭学园李跃儿老师说0-4岁，读绘本，可能会导致孩子以后神游，这点我一直有疑问，想听听佐老师的解读
A：首先，您提供的这段视频里李跃儿老师说的通过各种刺激丰富孩子的大脑这一点我非常赞同，我在“养个书虫”第二期头两讲里讲的就是相似的内容，可以说是不谋而合。其次，我认为李老师反对的不是读绘本，而是以读绘本代替孩子的其他感受，也就是反对片面夸大绘本的作用。这一点我也是同意的。因为这些年我也发现国内有夸大绘本功用的倾向。
我们培养孩子阅读不是为了阅读而阅读，而是为了让孩子有更深更细腻的生活感知力、好奇心和求知欲。阅读不是目的，阅读只是手段。
Q：现在大语文要积累的内容特别散、特别多，有种说法是书根本看不过来，有些人主张可以报名一些课程代替看书，说浓缩就是精华，这个说法老师怎么看呢？
A：首先我个人解读的“大语文”是一种新的语文教学理念，也就是把传统的只教授语言技能的语文课，变成以教授语言技能为基础，最终实现思维培养、素质提升、审美塑造、文化传承这个目标。对这种教学理念，我一万个赞成。我培养自己孩子阅读以及我做儿童阅读推广的核心目标也就是这些。
但我对“大语文”的疑虑是，理念虽好，与我们目前的教育体制结合，会不会把“大语文”搞成像奥数、英语那种疯狂的功利行为。这位朋友这个问题其实已经带出这个倾向了：上面传达“大语文”理念，就有人搞出来“大语文”书单，接下来可能就要拿书单考试。书多读不过来影响成绩怎么办?自己不读找人讲。
就像之前我回复关于“听书代替阅读”那位朋友时说的，阅读是个人主动思考的过程，听书也好听课也好，是被动的灌输过程，不是一码事，也不能互相替代。我理解现在国内孩子和家长的压力，我也赞成如果有好的课程可以帮孩子少走些弯路、更快更好地把成绩搞上去，那么该上就上。我反对的是用这种办法去代替主动的阅读。
阅读的习惯要靠日积月累来养成，阅读能力要靠一行一行一本一本书读下来才能提高，这个是没有捷径可走的。就算最好的老师给孩子讲了一万本书，孩子也就是获得了一万本书的精华，但孩子不能从中获得阅读的能力和阅读的乐趣。这是“授之以鱼”和“授之以渔”的差别。理想的情况是两条腿走路，给孩子吃鱼的同时也教孩子打渔。
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等阅读学习相关问题都将《养个书虫》系列家长学院中得到解答。
主讲人
佐 撰
· 阅读第一 专栏作者
· 儿童教育和阅读推广人
· 终身教育的倡导者和践行者
· 熟悉中西方家庭及学校
阅读教育理念和教育方法
· 致力于传播有有科学依据
且实用的儿童阅读理念