邹蓉教学笔记丨说练相结合，绘画结硕果

说练相结合，绘画结硕果

文/邹蓉

近些年来，我按美术新课标的要求，在课堂上进行了大胆的尝试，效果颇佳。

一、注重说练相结合

以前，在人们的意识中，初中美术课应以学生绘画为主，课上只需老师简单的讲解和交代后，学生们便开始动手完成作业。一节课的时间几乎都给学生绘画用了。这样的美术课显得静谧有余而活跃气氛不足。带着疑惑拜访名师、查阅相关知识、深刻反思，觉得这样的美术课既不利于学生发散思维的培养，也不利于学生创造能力的提升。

我在美术课上尝试与学生展开互动。首先让学生说，因为“说”是表达情感及与人交往的主要形式。学生先用语言描述所要绘画的场景，做到心中有数，然后“学”画起来就会得心应手，轻松完成作业。如我在上《画画你我他》这课时，会让学生们先观察同桌及老师的外貌特征。这时同学们兴高采烈地站起来左顾右盼，你一言我一语地描摹对方。然后让学生们说出同桌及老师的主要特点，并且越详细越好。我把“说”放到整个教学环节当中，恰当掌控。有意创设抢答意境，让“说”在课堂上占有一席之地，课堂气氛自然也就活跃起来且有条不紊。在课堂教学活动中一是让学生认识到“说”不是语文课的专利，也是美术教学中不可忽视的重要环节和训练内容。二是在课堂上尽可能让学生多思、多想、多发表意见，同时老师对学生的见解给予真诚的肯定和鼓励，调动学生的学习积极性，使他们都能融入到教学活动中来。这样就大大提高了“说”训练的实际效果。学生们边听边说边思考，既在说的能力上得到了锻炼，又为接着的“练”做好了前期准备工作。

二、“练”是一种创造。

在美术课中，练习就是绘画、手工制作等。首先是绘画训练，这是课堂的主轴，也是培养学生创造能力的起点。我根据学生的理解能力和接受能力，强调从观察入手。平时让学生以速写的形式绘画，速写既可扩大他们的形象信息量，又可以形成更多的形象记忆。其次，设法想方培养学生的想象力和发散思维能力。让学生充分发挥自己的个性，随时随地动笔画，每周都进行一次学生自创作品展评，并组织同学之间进行作业赏评，甚至鼓励学生修改名作。比如，上《画家笔下的色彩》一课，我就鼓励学生自出心裁，将梵高的《向日葵》改为冷色调的向日葵，或者添画几株或舍掉几株向日葵等等。这些作业练习，有效地提高了学生的绘画技能，学生的思路逐渐开阔，其创新能力也在慢慢提升。

三、勤奋结硕果

不论上哪一节课，不管多苦多累多难，我都精心设计，科学安排，让参与意识起主导作用。例如：我在每节课之前都会自己着手画一幅作品，或者当堂示范，然后让学生对我的作品进行评议、修改、打分。如此教学，收到了意想不到的效果，这也极大地激发了学生学习的积极性和创造性，为学生“说”“练”都提供了训练机会，学生们争先恐后地发言，活而不乱，形成了良好的课堂氛围。

目前，学生的语言表达能力，艺术欣赏能力和绘画创作能力都有了很大的提高。在2019年全县中小学绘画大赛中，我辅导的学生赵振浩的作品《校徽》荣获县一等奖，在第十九届青少年爱国主义教育活动大赛中，我辅导的学生付祯祺的作品《卡通画》及郭斌斌的作品《树的世界》都荣获了荆州市一等奖。

学生们的点滴进步、获得了大奖，教师都要适时给予热情的鼓励和必要的肯定。只有这样，学生才能在一种自由愉悦的氛围中全身心地投入课堂学习中，好奇心和求知欲得到充分的满足，主观能动性才能得到充分的发挥，创造欲望和创新能力才能得到充分的展现，创新教育的教学才能顺利实施。

我热爱美术课，将会继续不懈努力。

（2021年3月23日，公安县向群中学邹蓉）

【作者简介】邹蓉（女），中学美术教师，兼学校心理咨询师。曾经志向高远，后只坚定去做伟人师。努力每一天，从不懈怠！人生格言：把爱带给每一位学生，让孩子们做一个快乐的读书人！