数学作业整理课上的两张照片

进入五月的最后一周，新课内容基本告一个段落了。

作业整理课也随之多了起来。

几年下来，我的作业整理课，也有了相对固定的模型。

先是发布作业本整理课的作业内容，布置的内容，确保学生能够在25分钟完成，并上台完成批改与复批。

作业做的过程中，教室大屏幕会显示倒计时。

一节课的最后五分钟，我会针对批改情况，做一个统一反馈。把一些重要方法再呈现一下，或者加一两个拓展题。

不过最近情况有变化。

由于我坐在讲台上，经常用手去敲打颈部。课代表小马看到了，就上来说，老丁，我帮你按下吧。

我说好的。

小马继续补充道，老丁，你只管批改，下面举手批改的同学，我来叫。

这个画面可以想象一下，我在讲台边批作业，小马坐在我的后面（我们教室有一把比较高的凳子），边给我按，边叫下面的同学上台上来批改。

几位作业速度比较快的同学看到，也会走上来，跟我说，按脖子还缺人手吗？我说人够了。

看了一节作业整理课，还是有一些“剩余劳动力”的。必须要“利用”起来。

看到小李同学，已经很早就把作业完成了，我把小李叫到身边，跟小李说，这样啊，边上有一张桌子，你把你的凳子搬来坐下来，拿一只红笔，你也叫同学到你这里批改，不懂的你要负责讲解。

小李听了我的“安排“，立马动手，桌子一放，人坐下去，”生意“一下子上门了。

于是，就出现了下面这张照片。

看看还在我背后的小马，我转身对小马说，小马你也别按了，这样子，你到下面去去辅导不会的同学，但是你的声音要很小，小到只有你们两个人才能够听得到。

小马走到同学身边，开始了讲解辅导。

中午午休，我来到小马、小李的寝室，再一次交代，接下来期末复习了，试卷讲评课还是很多的，等丁爸试卷讲完，你们就和我一起下去批改试卷的订正。

显然小马、小李等同学，是一些学有余力的孩子。

之前，我对于这些学有余力的孩子，总是喜欢给这些孩子“加餐”，作业做完之后，放送几个拓展题给他们。不过这样一来，出现了一个很严重的问题，这些孩子又是很快把拓展题做好了，又上来批改，作业整理课一共40分钟，时间又被挤占了，部分速度很慢、理解薄弱的孩子就无法兼顾。

从时间管理角度俩看，我想对于一些作业整理课，主要还是要让全班大多数同学把作业做好。所以对于学习能力强的孩子，一方面我就让他们帮我忙，和我一起辅导，另外一个方面，从一年级开始，我给孩子们定下的规矩，就是数学作业做好就自己看书。