【写作组优秀文章荐读】刘晓男：用我的童年守护你的童年

用我的童年守护你的童年

中山市东区朗晴小学/刘晓男

我们常常说，幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。童年时代对一个人的影响究竟有多大，我相信每个人心中都有自己的答案。纵观文学、艺术领域，童年生活一直被视为一种重要的资源，提供了许多创作灵感。其实，作为教育工作者的我们，也应该重视起自己的童年生活史，以唤起我们的“童年意识”，真正地去呵护儿童的童年。

一位学者曾经提出“构建教育者的童年意识是呵护童年的前提”。确实，“童年意识”对于教育工作者而言，意义非凡。正如广东技术师范学院的唐芬芬、徐艳贞老师在一篇专业论文上所提及的，童年意识的缺失将导致教师在教育工作中漠视童年生活对儿童成长复杂而长远的影响，难以深刻地理解和对待儿童发展的丰富性和复杂性，也难以针对性地在学校为儿童创造有价值的童年生活。那我们可以怎样唤醒自己的“童年意识”呢？从文章中我们可以得到一些启示。

叙述童年生活史。叙述，实际上是一种讲述和复述，通过这样的方式，能让我们更好地描绘过去，帮助我们进入童年生活史。例如，我们可以通过写作的方式，讲述儿童时代的日常生活、游戏生活，重现生活经历；可以将自身置于过去，去感受当时的感受，描述当时的情感体验；还可以“穿越”回童年时代，想想当时发生这些事，如今的我会怎么处理。这样一来，我们不仅唤醒了儿童时代的自己，还追溯了儿童时代一些事件的教育影响，让我们看见自己的成长。

交流童年生活史。想要走进童年生活史，除了叙述这一自我对话外，我们还需要与他人交流。因此，在现实生活中，我们可以有意识地与他们交流童年生活。例如，我们可以和朋友分享自己童年时的经历，邀请他人进入到自己的童年时代进行审视，在彼此的交流中形成自己独特的理解；我们还可以和学生们交流自己的童年经历，在与孩子的交流之中引发更多的共鸣和思考。通过与不同个体的交流，我们更加全面深刻地认识到童年生活给自己带来的影响。

研究童年生活史。作为教育工作者，我们不仅是组织者、引导者、协助者，更是研究者。我们应该用问题意识去挖掘童年生活史，常问问自己，我是一个怎么样的儿童？我有着怎么样的童年？我希望拥有一个什么样的童年？通过这样的问题，不断地剖析过去、剖析童年。除此之外，我们还要多阅读关于儿童的理论书籍，拓展自己的专业理论知识。

唤醒自己内心的童年意识，真正地去呵护儿童的童年，这是我们每个教育工作者追求，这就要求我们借助童年经验及经历，深刻地理解儿童、理解童年情境。在这篇文章中，作者也提到，童年的经历可以为教育者提供丰富的课程素材，让我们去呵护儿童的童年。童年经验则以内隐的方式深刻而持久地影响着教育者，鞭策着他们为儿童营造快乐的童年。例如，教师可以通过详细地回忆和整理自己的童年游戏，充分认识到游戏对于儿童的意义，考虑如何结合新的时代特点，改良游戏，让游戏促进儿童的成长；又如玩具材料的使用，教师可以回忆儿童时代各种玩具材料的制作、玩法等，思考如何将玩具材料运用到日常的教学之中，更好地促进儿童身心发展；还有不可忽略的儿童文学，在我们的童年生活中，往往伴随着各种各样的儿童文学，这些内容朗朗上口，具备丰富的教学价值。教师可以梳理自己儿童时期接触过的各种文学样式，整合到日常的教学资源中，发挥其教学价值。除了这些“看得见”的课程素材，童年经验还藏着“看不见”的线索。回看童年的经验，能让我们看见自己成长的轨迹，更让我们清楚地看到自身教育理念和行为倾向的形成。深入童年经验，还能让我们理解童年情境的构成要素，理解童年生活的典型性、丰富性。更重要的是，教师在对童年生活进行回忆和反省中，必定能感受到童年生活的独特和可贵，从而思考如何为儿童营造有价值的童年生活，呵护他们的童年。