（原创）科学实验室：探究弹簧的伸长长度与它所受的拉力的关系
实验名称：探究弹簧的伸长长度与它所受的拉力的关系
实验器材：弹簧测力计、弹簧、质量为50g钩码、木板、螺丝、刻度尺、曲别针，线。茶叶盖
实验人：王雍杰 王新宇
实验步骤：
1.取一个弹簧测力计（调零后），一个质量为50g的钩码。通过测量得出一个钩码的拉力约为0.4 N.
2.制作简易弹簧测力计（详细步骤见物理课本P24，我就不再次一一赘述。）
3.在瓶盖中放入1个质量为50g的钩码，待其静止，记录下当时弹簧指针所指的长度。
4.重复上述步骤，依次添加100g、150g、200g的钩码，待其静止并记录当时弹簧针所指的长度。
实验记录：
实验图片：
数据处理：
实验结论：
从图像可以看出，弹簧的伸长长度与物体所产生的拉力，近似地看作在同一直线。由此我们可以得出结论：在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长长度与它所受的拉力是成正比的。
【案例反思】今天在山东省创新教育研究院“思维碰撞研究所”微信群里，山东省教育厅张志勇副厅长谈到：未来学习是一种“思维——产出”学习，从这种意义上说，创客式学习将成为主流学习方式。
回想到这几天王雍杰、王新宇同学的实验探索过程，让我感悟颇深。其实最初的出发点是让学生自制一个橡皮筋测力计，在以往的教学过程中，基本上采用“教师给出物理规律——学生习题强化训练”，这种做法如今看来是非常错误的，急功近利的，只是为了机械性地应付考试。如今全世界的教育正在发生历史性重大变化，在目前“教育 3.0 时代”，是以学生为中心的能力开发为基本出发点。
记得北京语言大学的谢小庆教授多次说过，他听一个澳大利亚的中学物理教师讲，他教了30年物理课。第一个10年，是“教物理”（teaching Physics）；第二个10年，是“教探索”（teaching Explore）；第三个10年，则是“支持孩子们自己去探索”（support students explorethemselves）。
虽然目前引导学生进行“物理探索”，还仅仅是刚刚起步阶段，可是毕竟我们开始迈出了坚实的第一步，有理由相信：只要坚持走“创客式学习”的探索之路，一定会走出物理课改的一片新天地。
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
辅导教师简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。