（原创）教学随笔：关于“实验技能考试”的几点思考与建议
今天又开始了一年一度的实验技能考试，在结束了第一天的监考之后，留下的是更多对于“实验技能考试”的深深思考，下面就今天的实验技能考试谈几点自我思考：
今天在监考的过程中，我在不断地思考着一些问题，这些问题的出现究竟是什么原因？如何破解这些问题？
1.学生心态问题
今天在监考过程中发现一个最应该值得反思的现象就是：尖子生的过度紧张，一些成绩比较优秀的学生在实验中表现出：手发抖，呼吸困难等现象，这出了与学生自身的心里素质有关之外，是否与考前实验操作训练过度有关，是否与任课教师的考前过于强化考试的重要性有关，这些隐藏在背后的原因都需要进行认真分析研究。
2.实验器材问题
另一个需要好好思考的问题就是：实验器材不够精密。今天发现一些由于实验器材不够精密，导致一些实验的误差过大，例如：测量盐水的密度实验，本来盐水的密度应该大于水的密度，可是在实验操作的过程中，发现一些孩子的实验操作过程是完全准确的，可以由于器材的原因，很多孩子测量的盐水密度竟然小于1，这样的测量结果未免让人感到失望，不知道会给孩子的成长发展带来什么影响？
再如：探究平面镜成像规律的实验中，由于所用的平面镜的厚度过大，为此实验的操作要求竟然放宽到2cm的实验误差，我们一直在强调：要养成严谨治学的科学态度。可是如此过大的实验误差，竟然也是可以允许的，同样过于宽松的操作要求又会给孩子们带来何种影响？
3.技能考查问题
由于考前每一所学校都进行了一周近似魔鬼式地强化训练，所以孩子们的操作非常熟练，不过：整齐划一的实验电路图、实验表格，实验结论，甚至为了方便学生考试，已经提前画好的部分光路图，学生还有进行大脑思考的空间吗？很多孩子就是在死记硬背实验步骤，这是在考查孩子们的实验技能吗？试问平日不进行实验操作，仅靠考前的突击训练，及时孩子们都考了满分，又有何意义？另外，如果没有技能考试，我们的老师还会引领孩子进行实验操作吗？
4.学生求真态度
今天在进行“探究平面镜成像规律“的实验中，发现有五个孩子实验数据造假，痛心！原本这个实验由于平面镜有厚度，所以就会导致”物体和像到平面镜的距离不会像理论上一样相等“，在实验误差允许的范围内是可以的。可是这五个孩子为了达到满足“物体和像到平面镜的距离相等”，竟然不尊重实验数据，造假！
为此我及时予以了批评教育：要尊重实验数据，不能在科学探究的过程中弄虚作假。不过在这同时我也在不断思考，为何我们的孩子会为了满足实验结论而去进行实验数据的造假行为，难道不是我们平日一些不够检点的行为对孩子的影响吗？
在思考了上述问题之后，我也在想是否可以做一下的探索和实践：
1.建议将技能考查放在平日
2.适当增加创新能力考查
3.将实验考查渗透在中考中
总之，实验技能考试是为了更好地促进实验教学，提高孩子们的科学素养，可是目前还是“以分数论英雄”的功利性导向下，实验技能考试凸显的问题也是不容忽视的，需要我们静下心来好好反思……
作者简介：潘书朋，中学物理教师，曲阜师范大学物理教育专业本科毕业，任教初中物理学科，担任物理教研组长。多次获市优质课、示范课，地级优质课，曾获市教学能手，市教学工作先进个人，市先进教研组长，山东省远程研修优秀学员、优秀研修组长等荣誉称号。在《中学物理》、《中学生报》、《数理报物理版》、《人民教育出版社主办的网站初中物理栏目》、《青少年科学探究》、《好家长·创新教育》、《博览群书教育版》、《山东省教师教育网》、《教师帮》等国家、省级报刊、杂志刊物、教育网站上发表教育教学论文20余篇，多次为市教学工作会议提供经验交流。
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