我学习了9门语言，7门达到了流利运用，我有4个秘诀

Lýdia Machová是一名Polyglot（多语言者，通晓多种语言的人）。令人吃惊的是，她在没有旅居国外的生活经历和多语言环境的条件下，学习了9门语言，其中7门达到了流利运用的程度。在和众多Polyglot的交流后，她总结出了语言学习的奥秘。

I. 享受学习过程

1. 100个多语言者就有100个方法

Lýdia遇到很多有着有趣学习方法的多语言者，也得到很多启发。

比如，爱尔兰的Benny，使用的是基于反馈的学习方式。他从一本旅游指南上，学到了一些词组，就在网络上和该语言的母语者交谈，然后根据他们的反馈不断修正自己的错误。

巴西的Lucas学习俄语时，在Skype上随机添加了上百个俄语母语者，然后打开两个聊天框，将两端的对话不断复制粘贴，让两个不知情的陌生人进行交谈，自己也从中获取了第一手的对话语料。

还有从模仿声音开始学习的多语言者，从学习500个常用词开始的多语言者，从学习语法起步的多语言者。这些多语言者的共同点就是，他们都创造出了让自己享受语言学习过程的方法，让学习变得更有意思、更有效果。

2. 老师如何帮助学生享受语言学习

那么，老师如何在课堂上让学生获得享受语言学习的体验呢？下面几个技巧推荐给大家尝试。

Project-based learning：这个方法的关键就是带领学生关注实际存在的问题，并自己主动探索、分析原因，从而解决问题。这个过程比最后的成果更为重要，因为学生可以在过程中真正地使用语言。

比如，课堂上老师可以请学生做一段简单的即兴演讲，但实际上很多学生对此都有惧怕心理。于是老师进行适时的引导，请学生探索解决演讲恐惧的方法。他们先分析恐惧的原因，然后去采访不恐惧的学生，看他们有什么好的方法，再搜索著名演讲者分享的技巧，列出所有可行方案后，逐个测试哪些方法适合自己。

善用Social Media：现在让很多人无法忽视的社交网络，也可以成为老师的有效教学资源。在教室的空间内，模拟建立一个线下的班级社交平台。

例如在墙壁上或者黑板上设置一个板块，让学生用英语发布信息和回复评论。根据学生们的发布情况，老师每天或每周再集中进行针对性的讨论。

引入Pop Culture：根据学生喜欢听歌、看电影、聊明星这些特点，老师巧妙利用流行文化元素，让它们成为学生学习语言的桥梁，提升学生学习兴趣。

例如，老师每节课前带学生听一首英文歌曲，讲解单词或是歌词背后的故事；推荐一部外文电影，让学生写一篇简短的英文影评；或是让学生模拟采访自己关注的国外偶像。

II. 找到有效的学习方法

Lýdia提到了单词记忆的方法，学生在考前的抱佛脚式的背诵，只是把单词存储在了短期记忆里；若想长期记住就要不断复习，间隔重复。

间隔效应是1885年由德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)提出的。他发现学习者如果按照时间推移复习，而不是只在短时间内多次学习，记忆效果会更好。之后，基于提倡利用间隔效应提升学习效果的方法被提出，即间隔重复法。

目前市场上的很多单词记忆软件也是基于间隔重复法设计的，比如Lýdia推荐的Anki。这款软件首先让学习者编辑自己的专属单词卡片，学习者在学习新卡片或者复习时，一次或多次地出示卡片，帮助记忆。

同一张卡片多次出现的间隔被叫作“学习步伐”，默认为1分钟和10分钟。学生每次看到卡片时，有三个选项用来评估目前的学习状况：生疏/错误，犹豫/想起，顺利/正确。一旦选择了对应选项，这张卡片就会以一个新的间隔期出现，学习状态越好，间隔期越长。

除了间隔重复法则，Anki还加入了主动回忆测试法。在被动学习中，我们只是被动地去阅读、聆听、观看某些事物，却不停下来认真思考我们是否知晓其内涵。而主动回忆能够帮助我们更有效地记忆，因为回忆能够强化我们对某个事物的记忆，而且如果我们无法回忆，意味着我们需要重新复习。

所以Anki在制定专属卡片时，可以让学习者设置可以翻转的卡片：一面写上问题，一面写上答案，只有在想起答案时，才可以翻转卡片查看。

III. 制定学习体系

在平常的学习生活中，学生需要规划好学习语言的时段，因此会建立学习体系也是尤为重要的。比如早起15分钟复习单词，每周2天练习20分钟口语，早饭时听一段听力。

老师可以鼓励学生在生活中设置一个语言学习的小时段，时长15分钟左右，在这个时间段尝试着去做一件对语言学习有帮助的事情。

例如背20个单词，朗读一段文字，学习一首外文歌曲的歌词，等等。坚持21天以上，肉眼可见的进步就会慢慢显现。

IV. 培养耐心

众所周知，学习语言的过程不是一蹴而就的，而是需要长时间积累的。Lýdia认为语言学习者每天学习一点点，两个月之内就能取得显著的进步，而这进步就是激励学习的最佳动力。

Lýdia明确记得自己第一次看懂德语版《老友记》里面的笑话时的喜悦，备受鼓舞的她忍不住又看了两集，看懂的片段越多，成就感就越大，能够自由熟练地运用语言的魅力让她欲罢不能，所以每两年她就会开启学习一门新的语言。

我的课堂上会使用的一个语言方法就是在学习初期，让学生就某个英语话题录音，一段时间后，再让他们按照同样的话题录音，然后将两个录音比较播放。这样，学生会直观地对自己的学习进度有所认识，真切地感受到语言学习带给自己的成就感。

结 语：

平心而论，多语言者并不是天生擅长语言的，他们只不过是找到了适合自己的学习节奏，并使用自己感兴趣的材料，采用更加有效的方法，同时不忘记录自己的学习进度，肯定自己的进步。如果老师也可以将这样的方法引入课堂，那么，我们的学生也可以轻松掌握语言学习的方法和技巧，掌握自己以为一直欠缺的语言才能。