形成了探究式的科学课程学习方式
形成了探究式的科学课程学习方式
科学的本质不仅体现在科学知识、技能和方法上,而且体现在知识获取的探究过程,以及科学、技术与社会的关系中。一个人的科学素养不仅体现在知识和技能方面,还体现在科学的过程与方法,情感、态度与价值观等方面。探究式学习的特点是让学生体验和领悟科学的过程和程序,而不只是接受科学的结论。它有利于发展学生对自然的好奇心和对科学的求知欲,体验科学探究过程的愉悦和艰难,习得科学的思维方式和方法,理解科学知识,发展多重智能。它也有利于学生接触生活和社会,从而更好地认识科学、技术与社会的关系。
通过观察和实验等实践活动来认识自然,即“实践—认识—再实践—再认识”(可简称为“实践—认识”模式)被奉为哲学方法论的经典。科学探究的概念从西方国家引进后,我们坚持以马克思主义的立场、观点和方法,批判地吸取其合理内核,对科学发展史上另一种方法论模式,即“问题—假设—检验—结论”(可简称为“假设—检验”模式)进行了实事求是的分析和借鉴。如今我们在科学课程改革中提倡的探究,实际上是对“假设—检验”模式的一种肯定。“实践—认识”和“假设—检验”不是对立关系,而是互补关系。科学课程要让学生学会不同的认识模式。
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