藏在孩子身上的学习永动机，您找到了吗？
西哲有言，人生最痛苦的事情莫过于：年轻时没有令人激动的梦想，年老时没有值得骄傲的回忆。
学习有如创业，学得最好的人，往往是有野心有抱负的人。罗永浩说，有两种人最适合创业，第一种：最简单、最赤裸、就是渴望发大财赚大钱的人。第二种：不甘于平凡、需要获得更大满足感、成就感的人。整个人类的商业史，就是穷人试图通过商业经营活动和个人奋斗改变自己贫穷命运的历史，也是商业精英通过商业活动改变世界的历史。
孩子还小的时候，我们要注重培养孩子的野心和抱负。网络上盛传的什么“底层追求生活稳定，中产追求自我实现，精英追求社会价值”是有一定道理的，我们甚至可以更进一步地认为，一个人的追求最终决定了一个人的社会层级，一个追求自我实现和社会价值的人，是最容易跻身上层而成为社会精英的。
孩子的野心和抱负，是他学习永不止息的动力，这种动力会随着他目标的扩大而扩大，会随着他能力的增强而增强。
在哈佛时期，扎克伯格决心要发起Facebook，并且获得室友Dustin Moskovitz的支持。他们第一波合作对象是斯坦福大学、达特茅斯学院、哥伦比亚大学、纽约大学、康乃尔大学、宾夕法尼亚大学、布朗大学、耶鲁大学。 他认为自己有一种使命——连接世界上的每一个人。扎克伯格说：“我最关心的就是，如何让世界更开放。”正是这样的野心和抱负，激励扎克伯格和他的Facebook不断开拓进取。
我们对孩子的管理和引导，最重要的就是目标的管理和理想的引导。而最有效的管理，是认知的管理，即提升孩子的自我认知；最有效的引导，是赋予孩子以使命感。
人都是活在精神里的。野心、抱负、使命感，会让一个人雄心勃勃、生机勃勃。这种勃发进取的人是无需外在鞭策的，内心的澎湃动力会吓你一跳。
前几天，即美国波士顿时间5月25日，哈佛大学举办了2017届学生毕业典礼。Facebook创始人马克·扎克伯格（Mark Zuckerberg）回到母校，做了毕业典礼演讲。他在演讲中提到：
我在这里想要告诉你们的是，找到使命感还不够。对于我们这代人来说，最大的挑战是创造人人都有使命感的世界。我最喜欢的故事之一就是约翰·肯尼迪（John F Kennedy）总统参观美国宇航局太空中心的场景，他看到守门人手持扫帚，然后走过去问他在做什么。守门人回答说：“总统先生，我在帮助将人类送上月球！”
这是一个人的使命感，也是自豪感。要想孩子有永不衰竭的学习动力，将孩子送入一个让他自豪的学校、一个让他自豪的班级很重要，遇上一个两个让他自豪的老师也很重要。
如果没有，这种让孩子自豪的感觉，学校、班级都应该赶快建立起来。
当然，这些都是外在的，真正内在的自豪感，只有来源于自己，那就是一个让自己自豪的自己。
家长、老师的一个重要工作就是建立孩子的自豪感，赋予孩子一种使命感，让孩子觉得自己的学习是在参与一件伟大的事情，在为一件了不起的事情做着基础的工作，孩子就会有自豪感。下面这个例子大家都应该听到过：
三个人正在一起盖房子。有人问他们:“你们在干什么?”第一个人回答:“我在挣钱。”第二个人回答:“我在盖房子。”第三个人回答:“我在建造一座人间最美的建筑。”结果第三个人成了著名的建筑家。
汪曾祺在《金岳霖先生》一文中写道：
有一个同学，大概是陈蕴珍，即萧珊，曾问过金先生： “您为什么要搞逻辑？”逻辑课的前一半讲三段论，大前提、小前提、结论、周延、不周延、归纳、演绎……还比较有意思。 后半部全是符号，简直像高等数学。她的意思是：这种学问多么枯燥！金先生的回答是：“我觉得它很好玩。”
徐志摩这样评价金岳霖：“金先生的嗜好是拣起一根名词的头发，耐心地拿在手里给分。他可以暂时不吃饭，但这头发丝粗的怪讨厌的，非给它劈开了不得舒服…… ”
金岳霖是"中国哲学第一人"，一个泰斗级人物，也是个书呆子。他不爱做官，他有一名言:"与其做官，不如开剃头店，与其在部里拍马，不如在水果摊子上唱歌。"1950年代初，时任清华大学教务长的周培源要他出任清华大学哲学系主任，金不想干，但周坚持，无奈，他只好到系主任办公室办公。可是他却不知道"公"是怎么办的，就恭恭敬敬地在办公室里待着，见没人找也没事，待了半天又跑回家看书去了。后来学校只好解除他的行政职务。
这种把学问当好玩，痴迷于学问的人，学问是不可能差的。
被誉为“中国第一玩家”的王世襄先生，玩的东西五花八门，粗算就有蟋蟀、鸽子、大鹰、獾狗、掼交、烹饪、火绘、漆器、竹刻、明式家具等。他玩这些不为消遣，而是真心喜爱。为了得到爱物，他舍得花钱，舍得搭功夫，甚至长途跋涉、餐风饮露亦在所不辞。为了穷究玩物的底里，又与许多贫民百姓交朋友，虚心请教，以求博洽多闻。沉潜既久，他于诸般玩技靡不精通，可“家”者就有诗词家、书法家、火绘家、驯鹰家、烹饪家、美食家、美术史家、中国古典音乐史家、文物鉴定家、民俗学家等。
这里的“玩”，是一种醉心，是一种痴迷，是人的好奇心与求知欲的最大满足。
孩子都是天生具有好奇心和求知欲的，我们要悉心培育，让它发芽滋长；而不是用各种手段打击泯灭它。
1971年，貌不惊人的达尔文·史密斯（Darwin E. Smith）被任命为金佰利–克拉克公司（Kimberly-Clark）的CEO。这是一家暮气沉沉的老牌纸业公司，在此前20年里，其股价涨幅落后于大盘36%之多。史密斯原为该公司法务部的律师，性格温文尔雅。对于董事会的任命，他内心其实并没有把握；而当一位董事把他拉到一边，提醒他尚欠缺CEO必备的某些素质时，他的这种不确定感越发强烈了。 然而，他还是当上了CEO，并且在这个位置上一干就是20年。
那是怎样的20年哪！ 在那段时间里，史密斯给金佰利公司带来了令人惊叹的转变，公司一跃成为全球消费纸品业的领头羊。在他的领导下，金佰利击败了斯科特纸业（Scott Paper）和宝洁等众多竞争对手，公司股票的累计收益率跑赢大盘4.1倍，这一成绩已将备受推崇的惠普、3M、可口可乐和通用电气等公司远远甩在身后。
史密斯率领金佰利公司实现了大逆转，这是20世纪商业史上领导者引领企业从“还算优秀”迈入“真正卓越”的绝佳范例之一。然而，达尔文·史密斯的大名却鲜为人知，就连醉心于研究商业史的学者们也不例外。而他本人或许正喜欢这样。 史密斯是典型的“第五级领导者”，在他身上，极度谦逊的个人品性和坚定的职业意志力融为一体。
一个学习者上如果具有这两种相互矛盾的特质，那么就足以发挥“催化剂”作用，引领他从优秀走向卓越。
个人品性的谦逊和意志力的坚定，会使孩子保持永不衰竭的学习动力。
总结一句，孩子身上永不衰竭的学习动力在哪里？就在使命感、自豪感、好奇心、求知欲，个人品性的谦逊和意志力的坚定里。
学习，为了做一个更好的自己