新学期 新常态

新学期 新常态

作者：李广生

电话里告诉老太太今天回家。马上就要开学了，想着回家多蹭几顿饭。她明察秋毫，也可以说善解人意，立即明白我的意思，问我想吃什么。像很多大领导一样，问我只是客套，她自己早有打算。我赶紧回答：“您做啥我吃啥。”“有啥可吃的，家常饭吧。”她说。

回到家，躺在沙发上看电视，鼓励老太太大胆创新、勇于实践，做啥我都爱吃。既然白吃白喝，一不要挑三拣四，二不要指手画脚，这道理我懂。老太太做饭，老头子拿筷子拿碗，一切准备就绪，吼我过去吃。上桌一看，还蛮丰盛：炝黄瓜、拌凉粉、红烧肉、蒸米饭。有菜有饭、有荤有素、有红有绿，色香味俱全。狼吞虎咽，大快朵颐，用老太太的话说，八天没吃饭一样。吃饱了才意识到，用餐的形象可能有欠端庄典雅。

吃完了，抹抹嘴，对老太太说：“家常饭也不错。”她瞪了我一眼，说：“谁说家常饭就得凑合！”

如醍醐灌顶一般，内心一片澄明。告诉老太太，收拾残局的任务我就不和她争了，因为我要思考一个问题。她没搭理我，也许没听见。

我想到了这几年一直喋喋不休的常态课。我曾组织同行针对常态课进行研讨，很多人把常态课比喻成家常饭，这个比喻既形象又贴切。常态课是教师的真实教学，家常饭是百姓的真实生活。常态课是给自己上的，家常饭是给自己吃的。常态课决定一所学校和一个地区的教学质量，家常饭决定一个人和一个家庭的生活质量。一个家庭，生活水平如何，要看他们的家常饭怎么样。一个地区，如果感觉教学质量出了问题，最好去看看常态课堂。

家常饭养人。虽然食材普通、加工也不复杂，但好吃顺口，有益健康。毕竟要天天吃、顿顿吃，哪能总是整的花里胡哨的。暂且不论钱的问题，功夫也搭不起啊。来亲戚了或是请客，弄点山珍海味，充充门面罢了。总吃那些玩意儿，对身体未必有好处。常态课也是如此。教师天天教，学生天天学，踏踏实实，认认真真，足矣。孩子靠家常饭长大，学生靠常态课成长。

但是，就像老太太所言，谁说家常饭就得凑合，谁说常态课就能凑合呢？

事实上有些人就是用凑合的态度对待常态课。如果你是一名教师，你的身边一定有这样的人：把常态课当成借口，借常态之名——不认真准备教学、不精心设计教学、不严格组织教学，教学效果差、效率低。在一篇文章里我曾进行过分析，教学的随意性和盲目性是常态课存在的最为突出的问题。简而言之即是：想讲什么就讲什么、想怎么讲就怎么讲。这不仅是凑合，简直是糊弄，既糊弄学生，也糊弄自己。

常态课日益引起人们的重视，但愿这与我的呼吁有关。但怎么重视又成了问题。都说要抓常态课，却不知道怎么抓。

课堂是一个隐蔽的空间，那里面发生了什么，只有教师和学生知道。在教室这个封闭的环境里，教师和学生围绕学习任务，组织开展学习活动，通常情况下，没有其他人介入。他们习惯了这种方式，把教室视为自己的私密空间。不仅教师，就连很多学生，都不喜欢被参观或窥视。有外人介入，会让他们感觉被打扰、被冒犯、不舒服。所以上课的时候要把门关好，甚至把窗户贴上遮挡物。正因为这是一个隐蔽的世界、私密的空间，教室里究竟发生了什么，除了学生和教师，没有人知道。所以，评价教师的常态教学，是一件异常困难的事情。

领导听课被认为是监督常态课的最好办法。有用吗？有用，但效果非常有限。一群教师对付几个领导那还不是轻而易举的事。正所谓道高一尺，魔高一丈。更重要的是，这种基于不信任的管理，会引起教师的反感，严重的还会引起对抗，连校长也一起糊弄。

怎样抓好常态课、怎样上好常态课？我建议首先要改变对常态课的态度，树立新常态理念。常态课不是劣质课的代名词，常态课不能凑合。新常态理念包括以下几个要点：

一、常态课是整体规划的教学。注重整体备课而不仅仅是集体备课。整体把握课程，系统规划教学，

二、常态课是精心设计的教学。重要的是教学事件的安排，目的在于激发并促进学习。

三、常态课是目标明确的教学。是学的目标而不是教的目标。清晰而明确的预期学习结果是教、学、评的基础。

四、常态课是指导反馈的教学。教的价值集中体现于指导和反馈。知识不是教师教会的，而是在教师指导下学生学会的。

五、常态课是有效评价的教学。有教必有学，有学必有评，建立一个闭环结构，才能保证教学的有效性。

新常态从以上五方面管理和设计常态课，本质上遵循系统设计的理念，尊重教学的整体性。校长没必要天天听课了，要知道你听的都不是常态课。教师更没必要盲目创新了，整体规划更加重要。

新学期在即，希望更多的学校和教师建立新常态理念，努力提高常态课质量。

用老太太的话吧，谁说家常饭就得凑合，谁说常态课就得糊弄。