课堂教学更要关注后三分之一

新课改在课堂教学方面提出了以促进学生发展为中心的理念，“关注每位学生的进步与发展，使每位学生在课堂上都能积极主动地参与交流、参与探索、参与汇报，都能动起来，使每位学生都能进入最近发展区，都能有所收获，享有成功感。”可见，学生就是教师在课堂教学中最主要的“关注点”。

在一次听课中，一位青年教师的课让我对课堂“关注点”的问题有了进一步思考。在教学过程中有这样一个环节，在他讲完一个例题后安排学生做习题，几分钟后他问学生做完了吗。一些学生说做完了，教师马上说做完的同学请举手，多数学生举起了手，老师数了数说有三分之二的学生做完了，于是立即公布了答案，继续下面的内容。课后我问这位青年教师，那三分之一没做完的学生怎么办呢？他们会不会因为不会做而形成学习的漏洞，久而久之而成为差生呢?这位教师听后一脸茫然。

既然那三分之二的学生都做完了，说明他们基本掌握了解题的方法，所以教师应该关注的恰恰是那其余三分之一的学生，了解他们没做完的原因，在解题过程中出现的误差或者卡壳在哪儿，对这些出问题的环节，教师应及时给予解答，这才是教师在教学中对学生应有的关注。

也许有的教师会说，如果过多地关注后三分之一的学生，势必影响教学的进度和大多数学生的学习积极性。应该说这个观点听起来还是有道理的，一个班50多个学生，学习状况不可能是一样的。那么怎样才做到既关注大多数学习好的学生又关注到学习困难的学生呢？这是如何对待学生在学习上的差异的问题，并如何能在教学上体现出技巧来，也是新旧教学观在课堂教学上的焦点问题。

近几年，传统教学观的理念在新课程改革理念的冲击下正在不断改进，逐渐由过去单纯的教师“满堂灌”，到现在课堂教学中开始实施分类教学或分层教学。但这些改变反映出的仍是教师单兵作战的能力，体现的仍是教师居于主宰地位作用的发挥。新课改倡导的理念是，要在课堂教学的过程中实现师生互动、生生互动、共同参与、共同学习、共同提高的教学新思路和学习新方式。其中生生互动是新课改课堂教学理念中重要的一环。生生互动的实施可以帮助学生实现被动接受知识到主动获取知识的转变。一些学校的分组合作学习经验，就给了我们一些启示：学生之间合作学习、相互受益、共同提高的学习模式是可以让所有学生参与其中的好途径。如果这位年轻的数学教师，采用让学生合作学习的教学方法来施教这节课的话，那三分之一没有做出题目的学生，他们的疑问可能在学生之间的合作学习中得到解决，再加上教师的及时发现并适时点拨，解决问题的方式将会有本质的区别。

生生互动的实施是一个非常重要的变化，这是学生主动参与学习的一种方式。在课堂上，学生主动参与的学习是有意识的，而学生被动接受的学习则是不自觉的。有意识就是主体意识被唤起，就会带来学习的兴趣，就可以激活大脑，提高学习的效率，体现在行为上就是学生愿意学；不自觉带来的则是勉强，按照教师的要求接受强迫记忆，体现在行为上就是学习的无所谓。如果我们在课堂上能够真正实现学生的主动参与、自觉学习的话，那么今后的课堂教学模式将大大改变。长期以来我们关注的是教师课堂教学的改革，尽管这些改革也注意到调动学生的积极性，但凸显的仍是教师的地位。我想，新课改的理念就是把教师定位于一个类似“导演”的身份，不是简单地把课堂交给学生，而是真正把课堂作为学生学习的大学堂，让学生在这个过程中去获取知识、增长才干，让学生亲自去体验耕种、收获的全过程。做到这些，你会感到这样的课堂才是学生个性发展和团结协作的精神家园，是学生充分互动、相互感召的学习共同体。

“向学生们开放课堂”，让学生们真正走进课堂、认识课堂，这是我们课堂教学改革成败的关键。真正的课堂不是部分学生的课堂，也不是三分之二以上学生的课堂，而应该是全体学生的学堂，让每一个学生都不掉队，都获得发展，让学习的过程成为个体自我发展、自我超越、自我升华的过程，这才是课堂教学的最高境界。