文本解读II 观察与表达 四上第三单元整体解读

部编四上第三单元整体解读——观察与表达北京亦庄实验小学高学雷工作室 汪晴一、单元整体解读本单元围绕“处处留心皆学问”这一主题，编排了三篇课文，分别是《古诗三首》（白居易《暮江吟》、苏轼《题西林壁》、卢钺《雪梅》）、叶圣陶的《爬山虎的脚》和法布尔的《蟋蟀的住宅》，以及“口语交际：爱护眼睛，保护视力”“习作：写观察日记”和“语文园地”。所选诗文正是基于作者长期连续细致观察的表达，与“留心观察”这一主题非常契合。（一）阅读训练要素解读本单元最重要的阅读训练要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。“体会文章准确生动的表达”这一部分训练要素指向了语言的建构和运用能力培养，在部编版教材中多次涉及，编排序列如下：册序单元阅读训练要素二上第四单元学习课文的语言表达，积累语言二上第五单元感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达三上第一单元阅读时，关注有新鲜感的词语和句子三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的语句三下第一单元一边读一边想象画面，体会优美生动的语句四下第三单元体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察五下第七单元体会景物的静态美和动态美根据上述表格可知，从二上开始，部编版教材就特别关注培养学生学习课文的语言表达，积累语言。小学低段更侧重于感受和体会语言表达的多样性；中段开始，强调阅读时关注有新鲜感的词语和句子，借助图像化手段，体会优美生动的表达，随着学生年龄的增长和思维能力的发展，到四下的时候，在“生动”的基础上增加了“准确”这一要求，从“生动”到“准确生动”，其实是有一个质的飞越的。再说“观察”相关话题，三上第五单元的人文主题也是“留心观察”，阅读训练要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，两篇选文分别是《搭船的鸟》和《金色的草地》。《搭船的鸟》以一个孩子的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程，写到了翠鸟的样子美、动作快。正因为观察得细致，“我”才能听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音；才能在翠鸟一出现时就观察到羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴；才能看到翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。《金色的草地》描述了作者和弟弟在草地上吹蒲公英种子玩乐的情形，并解释了草地变色的原因。也正因为观察得细致，作者才能发现草地颜色的变化，跟时间的早晚、蒲公英的开合存在着关系。两篇选文均侧重于细致观察。综上所述，学生在前期的学习体验中，已经有了“体会文章生动表达”和“感受细致观察”的基础，到本单元的阅读训练要素上，表达上增加了“准确”，观察上增加了“连续”，这个递进其实是很适宜的。那“体会文章准确生动的表达”和“感受作者连续细致的观察”之间有什么关系呢？即便是望文生义，我们也可以得出“准确生动的表达”离不开“作者连续细致的观察”，“作者连续细致的观察”为“准确生动的表达”提供了基础。到底是不是这样呢？我们可以回到本单元所选的三篇课文来详细解读一下。1.《古诗三首》文本解读白居易的《暮江吟》，用短短四句诗在读者面前呈现出两幅写意国画，一幅是夕阳斜照江面图，一幅是江边赏月图（李竹平《四年级上册第三单元<古诗三首>教学解读与建议》）。如果诗人不是一直流连江边，就无法连续观察到“夕阳西沉”到“弯月升天”不同时段的景。景美需要发现，艺术美需要诗人的匠心创造，用“一道”修饰“残阳”，外加一个“铺”字，写尽了秋天夕阳的柔和之美，给人以亲切、安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，同一道残阳，同一片江面，却呈现不同的颜色，那是因为江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹，因为受光的多少而呈现出红绿不同的变化。最后一句，写露水像珍珠一样晶莹光亮，弯弯的月亮像弓一样，将深秋月夜迷人的景色淋漓尽致地呈现在读者面前，谁会不喜爱呢？可见，作者观察之连续细致，描述之准确生动......——（详见《小学语文教学》人物版2020年第11期“文本解读”