教学探讨：如何将传统文化与蒙台梭利教学相融合？
在很多家长的印象中，蒙台梭利幼儿园的孩子一天到晚都在操作蒙氏教具。
其实，并非如此。
蒙台梭利幼儿园也有主题活动，也有集体教学，也有户外游戏活动。
很多蒙氏幼儿园，都在积极探索将中国传统文化引入教学当中，将传统文化与蒙氏教学相融合。
那么，如何将传统文化与蒙台梭利教学相融合呢？今天我们来聊一下。
中国传统文化是文化领域的瑰宝，蒙台梭利教育作为从西方引进的幼儿教育体系，进入中国，必然要走本土化教学。
因此，即使在蒙台梭利幼儿园，也并非全盘西化蒙氏教育。
而应多角度、多层次、多途径地在教学活动中渗透中国传统文化。
传统文化与主题教学
我们都深知，作为人生启蒙教育的幼儿教育，要切合国情，切合当地的人文风俗。
蒙台梭利教育虽然好，毕竟是基于西方的社会教育情况而来。
我们在采用蒙氏教学的时候，不能片面追求脱离国情的西化，更不能生搬硬套国外的教育内容与方法。
而应将其教学内容引进，吸收，本土化，并尽可能多地让孩子们在传统文化的宝库中汲取养分。
很多蒙氏幼儿园采取的教学策略便是，上午蒙台梭利教学工作，下午主题活动教学。
那么，蒙氏幼儿园的主题活动教学，会开展什么样的主题，或者如何将我们的传统文化，渗入到蒙氏教学当中呢？
开展主题活动，并非采取传统教学那种教师讲，学生听的策略，如果那样的话，蒙氏幼儿园就并非纯蒙氏园了。
那么，蒙台梭利幼儿园是如何将传统文化融入教学当中的呢？
优秀传统文化是劳动人民智慧的结晶，它来源于大众，来源于生活，涉及到生活中的方方面面，其中有很多的素材可以运用于幼儿主题教育。
蒙氏幼儿园，一般都会选择哪些合适的传统文化进行教学呢？
幼儿园在开展传统文化主题活动的时候，要选择适合幼儿年龄阶段特点，且贴近幼儿生活实际的内容，才能发挥其在幼儿教育阶段的重要意义。
1、选择陶冶孩子情操的内容
黑格尔曾说，审美的感官需要文化修养，借助修养才能了解美，发现美。
美好的事物能陶冶情操，美化心灵，能提高人的审美素质和审美情趣。
如美妙似天籁之音的古典音乐，讲究对称与协调的古代建筑，制作精美、考究的手工制品，充满浓郁地方风情与民间特色的节庆方式......
这些都是可以开展主题活动教学，这些传统文化时刻向世人展示着中华文化的独特魅力。
2、选择简单易懂有趣的内容
幼儿阶段的年龄特点，决定了他们对复杂和高深的内容不感兴趣。
幼儿园进行传统文化教学的目的，在于启发幼儿的心智，在他们幼小的心灵里种下热爱祖国，热爱传统文化的种子。
因此，我们在选择传统文化教学的时候，应该选择一些浅显易懂，又充满趣味性的内容。
例如学前教育阶段的孩子，对沙土和水，充满了特殊的情感。孩子们对玩泥巴也是情有独钟。
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因此，可以根据孩子们的兴趣，选择以“泥人”为题，切入民间传说和民间手工艺的文化主题，带孩子走进一个充满童趣、想象力和动手欲望的泥人王国。
再比如中国传统的剪纸艺术，孩子们也是非常感兴趣，也可以融入教学当中。
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中国地域广阔，是一个多民族融合的国家，每个地区、每个民族都会有不同的风俗习惯，每个地区的幼儿园可以结合当地的一些习俗开展主题教学。
传统文化如何与蒙氏教学相融合
蒙台梭利教育方法，又被称为环境教育。
因此，中国传统文化要跟蒙氏教学相融合，主题活动的开展，首先要在环境上做好充分的准备。
1、环境资源巧利用
蒙台梭利博士吸收性心智理论告诉我们，环境对于孩子的影响是在潜移默化当中的。
因此，在开展传统文化教育活动的同时，我们要为孩子们创设充满浓郁民间艺术教育氛围的活动环境，让幼儿能耳濡目染地受到熏陶，发挥环境的教育作用。
比如有的蒙氏园会围绕“地球日”开展相关主题活动，有的老师会选择孩子们喜欢的“恐龙”作为教学切入点。
老师们就可以和孩子们一起制作“恐龙乐园”墙饰，生成许多有关“恐龙”的主题教育活动。
如科学活动 — “恐龙”，让幼儿了解恐龙的特征及生活习性、种类等。
同时，还可以与孩子们共同收集有关恐龙的图书、资料、实物，制作和绘画“恐龙”；
利用蒙氏三段卡教具进行“恐龙配对”，让孩子们进一步积极地了解恐龙，提高他们的认知能力。
当孩子们情趣盎然的时候，还可以开展下一步的延伸教学，比如恐龙生活的历史时代、生活的大陆等，利用地图嵌板、火山小实验等。
将有关火山、地形、海洋等内容，融入主题教学中，让孩子们对地球的地貌有一个初步的了解。
2、放手让孩子们去体验
传统文化教育，不是简单的PPT演示说教，更不是简单的穿插、拼贴或是灌输；
而是适时、适情、适境地进行有机融合，让孩子们在动手操作中，领悟传统文化的魅力。
比如我们的茶文化主题，如何通过主题活动，尽可能地打开孩子们的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感觉通道，让孩子在动手操作中进行茶文化全方面的感受与体验。
《茶》主题活动的目标旨在让幼儿进一步认识茶，感受体验茶文化。围绕这个目标，我们可以从三个层面来设计活动。
首先是感知探索层面：在视觉上引导幼儿观察茶叶泡前和泡开后的变化、水的变化，了解茶叶的颜色、形状和一些显而易见的分类；
在嗅觉上，鼓励幼儿闻一闻茶叶泡开后散发出来的味道，在味觉上让幼儿品茶的滋味。
幼儿在观茶、闻茶、品茶过程中，可以相互交流所见所闻所感。
其次是欣赏层面：让幼儿通过不同的途径感受中国的茶文化。
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通过欣赏茶艺表演、欣赏谢茶故事、欣赏品茶音乐、欣赏优美茶具。
使幼儿在潜移默化中受到熏陶，感受到中国茶文化中既简单又精华的内容：礼貌、谦让、尊敬他人。
最后是体验层面：这里为幼儿提供了多种多样的茶叶，让幼儿自由地去选择尝试沏茶、倒茶、品茶，在操作中进一步感受中国的茶文化。
蒙台梭利博士有一句经典的语录：我听了，就忘记了；我看了，就记住了；我做了，就理解了。
唯有通过实际的动手操作，才能真正让幼儿体会到中国的茶文化。
蒙氏教育跟传统文化的结合，在整个教育活动中，蒙氏老师只字未题“文化”二字，却将中国茶文化的全部内涵渗透在整个活动之中。
传统文化的传承在于实际体验，而不是说教。
因此，作为一名蒙台梭利教师，需要扎实的专业知识和极高的文化修养。
而这，不是所有人都能够胜任的。
蒙氏教师，孩子成长之路上的引路人，教育的重担，任重而道远，加油吧，蒙台梭利人！