读书笔记：要让孩子们的心中有他人（下）——走进苏霍姆林斯基的教育世界
4.成熟的公民良心是集体主义的根本
苏霍姆林斯基认为，我们个人不仅要对集体、对社会负责，更要对自己（即对自己的良心）负责。他讲过这样一个故事：在第聂伯河西岸的乌克兰地区的一个村庄里，几年前发生了这样一件事情。在一个炎热的夏日，一个健壮的青年男子坐在池塘边钓鱼。附近有一个男孩在游泳，这个孩子突然往下沉了，他大声呼救，喊叫，哭泣。那个成年人看到了这一切，可他无动于衷，完全是铁石心肠。从此大家再也不理睬这个人了，看见他就绕道而行，他的儿子和妻子也离他而去。这个人尝到了集体谴责的滋味，他感到孤独，感到痛苦，但他无法从自己身上找到力量重新回到人们中间，于是他自杀了。
苏霍姆林斯基认为，对集体负责是与对自己的良心负责融合成一体的。对集体不负责任，人就听不到自己良心的呼唤。一个人能意识到个人责任感的同时，他也就能更深刻地理解并体会集体对个人提出的要求和规则。因此，他说：“只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。”“成熟的公民良心是集体主义的根本。一个人的公民良心只有在下述条件下才能形成，即他从小就过着有创造性的集体生活，并把自己身上一切好的东西都献给别人，仿佛要在别人身上塑造自己似的。因此，他竭力再现的只是自己身上好的东西，而不是坏的东西。”
在苏霍姆林斯基看来，公民的良心是集体主义的根本所在，也是集体主义存在的基石。因此，在集体主义教育中，我们要多加强“良心教育”，促进孩子心灵的沟通和教育，使孩子成为能用“高尚的品格去思考的人”。他说：“要教会孩子真正地去爱人，要做一个忠于自己义务感的人，要做到这一点，只有在心灵中产生的欲望被美好的、纯洁的、高尚的思想之光所照耀的时候才有可能。只有善于以高尚的品格去思考的人，才可能有高尚的欲望。”“教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。”
5.人与人的交往是对人与人的需求满足
在当今的社会，人与人交往的基础和前提条件是：平等与尊重、宽容与理解、关心与互助等，这是人际交往的基本准则，也是集体主义存在的“根和魂”。因此，从某种意义上来说，集体就是满足人与人各种需求的体现。因为只有在集体中，人才会找到个人存在的价值，才会实现个人的人生价值。苏霍姆林斯基认为：“交往中所表现出来的美——深厚的情感、完美而丰富的精神生活、充实的思想——这些都是集体生活中珍贵的东西。如果缺少这些东西，就不可能有自我认识和自我教育。人与人的交往是人对人的需求得到极广泛而又多方面的一种满足。培养集体的任务，在于如何使这种交往把人变得高尚，陶冶人的道德美，使人在与同志的交往中感到喜悦，产生要与人们在一起的不可遏制的愿望。”
在集体生活或工作中，宽容是一种美德，“宽容他人，悦纳自己”；人与人的平等体现在人格和法律的平等，任何人的人格和尊严不能受到侵犯；一个人要得到他人尊重，首先要尊重他人，只有尊重他人才能得到他人的尊重；相互理解，是人的一种内在需要，理解就是扬人之长，谅人之过，也就会得到更多的朋友。多关心他人，多帮助他人，才会赢得他人的关心和帮助。由此可见，在集体中人与人的交往是相互的，是有着共同需求的，是为实现一个共同的目标而和睦相处。与此同时，一个好的集体，也会感化和触动孩子们幼小的心灵，使他们向善、向美的方向发展。苏霍姆林斯基认为：“集体的温柔和善良的情感，集体的关切——这是一种多么巨大的力量啊!它就像一股汹涌的急流，憾动着感情最冷漠的学生。”
6.集体主义教育，要学生学会关心集体，培养集体主义思想。
苏霍姆林斯基认为，对学生进行集体主义教育首先要学会关心集体的利益，把集体的利益放在首位。如果个人利益和集体利益出现了冲突，就要牺牲个人利益而服从集体利益，或者集体利益在前，个人利益在后。要让孩子们明白，自由和幸福是我们共同的追求，但自由和幸福是以集体的利益为前提的，是与他人的自由和幸福交织在一起的。他说：“集体主义教育是从确立真正的、唯一正确的关于自由和幸福的观念开始的，这样的观念把自由和幸福看作对社会的一种义务和责任。从儿童幼年起就要叫他们确信。真正的自由和独立性，首先是指关心公共的利益，是指对他人——首先是亲属和亲近的人，而后对关系较“远”的同胞——抱同情和关心的态度。集体主义思想的深远根源之一，在于能够敏锐地理解和感受到自己的每一举动、每一行动都对他人的心灵有影响。”
苏霍姆林斯基认为，要培养学生的集体主义思想，要把自己完全融入到集体生活中去，要让自己成为他人的生活和幸福的依托。他说：“要培养学生具有真正的集体主义思想，就要教他们观察世界上最重要的东西——人，并为人的幸福和欢乐付出自己的体力和智力。集体主义者最主要的精神特征之一，就是深深懂得并感受到，他是生活在人们之中，他的一举一动都会影响到别人的生活和幸福。”
此外，苏霍姆林斯基还认为，在集体主义活动中，学生不是一个孤立的存在，不应该让他感到孤独甚至无助，而且也不能无视他的各种不良反应。如果这样，那么集体也就失去了其存在的意义和价值。也就是说，集体应该成为孩子们心灵的归属地，情感的“伊甸园”，是一个其乐融融的“大家庭”。因此，他说：“每个人都是一个完整的世界，一个思想、感情和感受的世界。个人怎样‘影响’集体，集体又怎样‘影响’个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。”
（作者胡远明，郑州市教科所）