智力落后，字面意思是智力较落后于正常水平，实际上智力落后有很多不问的叫法，如智力障碍、智能不足、智力残疾和弱智等。而我更喜欢称呼这类小朋友为智力落后，显得不那么标签化，只是稍微落后一点点而已。在有关智力落后的定义中，美国智力落后协会(American Association on Mental Deficiency，简称AAMD)的定义比较引人注目。1992年提出的定义是：智力落后是指“现有的功能水平存在实质性限制，其特征表现为智力功能显著低于平均水平，同时伴随下列两种或两种以上相关限制：沟通、自我照顾、居家生活、社交技能、使用社区资源、自我指导、健康与安全、功能性学科能力、休闲娱乐和工作。2002年，美国智力落后协会提出了一个到目前为止最新的定义：“智力落后是一种以智力功能和适应性行为具有显著性限制为特征的障碍。适应性行为表现为概念的社会的和应用性的适应性技能。智力落后发生于18岁以前。”1986年10月7日我国国务院批准的五类《残疾标准》中对智力残疾的定义是：“人的智力活动能力明显低于一般人的水平，并显示出适应性行为的障碍。”数学，是数的艺术学，是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学，作为人类思维的表达形式，考验着人们是否有缜密周详的逻辑推理能力。数学天才与智力落后而言，显然并不挂钩，但在培智班实际的教学生活中，却又有许多的数学小天才。如果说我在教他们数学，不如说他们在教我如何教数学。作为培智班一年级的班主任，同时也是数学任课教师，无论是生活中、还是课堂上，这些小家伙都能给我带来小惊喜。在认识了10以内各数以后，按部就班的进行10以内的加法学习，用实物教学以后发现这些小家伙脱离了实物就不会计算了，这样的教学成果等于白教，仍然存留在数物阶段，何谈计算呢？这个时候有人想起来没有实物可以数手指了，所以加数是5以内各数的加法很快就解决了。但这个时候问题来了，一只手只有5根手指头，6加几的加法怎么做呢？有的同学一个手是6，一个手是2，上下晃来晃去，怎么数都是4根手指头，数来数去总是摇头，哈！可爱极了。“咦？两只手上下晃动好像小天平摇摆不定，有了！就先比较两个数字的大小吧！”我心里想。是他们——培智班的数学小天才——教会了我10以内的加法可以这么做。两只手分别代表两个加数，比一比哪一个数大，就把哪个数放在上面，下面的数是几，就顺着大数向后数几个数。为了防止数错，我要求同学们每数一个数，上面的大数变成几，下面的小数收回一个手指，以此类推，直至下面的手指全部数完。例如：6+2=？左手是加数6，右手是加数2，左右手比一比哪个数大，6比2大，就把左手放在右手上面，6+2要6向后数2个数，6后面是7，左手变成7，右手收一个手指变成1；7后面是8，左手变成8，右手再收一个手指变成0，这时问一问大家，右手还有没有手指了？——没有。所以6+2=8。在这个过程中，同学就像做游戏一样开心，轻轻松松的学会了10以内的加法。在这个“比一比”、“变一变”的过程中，比出了学生的逻辑推理能力，变出了学生的手眼协调能力，学生的动手能力和精细动作的锻炼自不必说，每个学生都乐此不疲，高兴极了。为了使培智班的小家伙们能形象的记住加与减的概念，我把概念简单化，放在一起就是加，丢掉不要就是减。实物导入计算减法问题不大，数物过程进展很顺利，看图列式进行多次练习，总算也还过关，这个时候问题又来了，没有实物做媒介只有我们的小手指了，8-2，大拇指和食指同时伸出是8，丢掉2，两根手指都没有了，怎么回事呢？五个手指摆来摆去总是不够用，“怎么办？怎么办？”小家伙们又像小壁虎一样伸着两只小爪子晃来晃去。“对了，何不借鉴加法的方式呢？”我心里想。是他们——培智班的数学小天才——教会了我10以内的减法可以这么做。两只手分别表示减法算式里的两个数字（被减数和减数），按照算式书写顺序，左手表示第一个数字（被减数），右手表示第二个数字（减数），比一比，哪一个大，一般左手放在上面，右手放在下面，减法是丢掉，所以要把大数字向前面数，每数一个数字，左手、右手同时减少一个数字，直至右手上面的小手指全部丢掉了为止。例如：8-2=？，左手是8，右手是2，左手的8放在右手的2上面，8向前面数一个是7，左手变成7，右手少一个手指变成1；7向前面数一个是6，左手变成6，右手少一个手指变成0，这时问一问大家，右手还有没有手指？——没有。是不是全部丢掉了？——是。所以8-2=？——6。同学们好高兴，自己的小手指又有用武之地了。但是在这个过程中，一定要区分与加法的数数字方向不同，加法向后面数，越数越大；减法要象前面数，越数越小，这就要求学生对数字顺序的完全掌握。看，是智力落后的数学小天才发明了新的数学学习方法，是智力落后的数学小天才真正将新课标的创造性思维发挥的淋漓尽致，是智力落后的数学小天才教会了教师如何教，教会了自己如何学。他们才是学习活动的真正主宰着。加油！我的小天才们！
