盲文数字教育随笔

教育随笔

余月萍

南京盲人学校

盲兼多重障碍的小张同学，在盲校普通班经过一个学期的学习，盲文摸、读、写仍然很吃力。本学期来到康复班后，我们切实想帮助他在原有基础上能有所进步。

我教数学课，第一次的作业我是布置大家写盲文数字，从1——20。作业本收上来一看，小张同学只写了1——10不说，而且错点、多点的情况很多，10个数字就错了四个。我想，也许是他盲文点位还记不太清楚，于是第二天的数学课上，我专门空出时间教他背盲文点。出乎意料，1——10的盲文点位他口答非常流利而且正确。这样，我想，那他可能是书写不认真吧，对他进行教育后，要求他回家再次书写这10个数字。之后的作业交上来一看，有进步，但还是有错，再让他口答盲文点位，再进行认真做作业的教育，再布置写这10个数字的作业，如此反复了四、五次的样子，偶尔也有全对的时候，但不时还是会出错，奇怪的是每次数字3和6都是一样的错误，就是多点。写3时多了一个第3点，写6时多了一个6点。

小张同学真是无法记住并写好这几个数字吗？我采取看着他一个一个在我面前书写过关的方法。并要求他背一个点位写一个点位，就不信他写不好。3、4、5、6点1点1；3、4、5、6点1、2点，2；一边说，一边写，很好！继续！3、4、5、6点1、4点，3；停！问题出现了，就在他念念有词，写下1、4点时，对应念数字3他又打了一个第三点！同样，书写6时，一边念着3、4、5、6点1、2、4点6，又对应着嘴里的6打了个第六点下去！原来 多点是这样产生的！找到了问题所在，我轻松了许多，当我握着小张同学的手一边摸一边分析给他听多点的理由时，他自己也笑了！我告诉他，盲文点要背，要按点位去打，但后报的数字是放在心里的，不需要再去打出来的。至此以后，虽说他的作业中还是不时地有错误书写的情况出现，但3和6这两个数字却几乎没在错过。有时在书写到3或6时，我会提醒他是不是又要把数字当点位打下去了？他会笑着说：不会的！我把它们记在心里了！

解决了数字3和6的正确书与问题，我很开心！由此想到，在对待盲兼多重障碍孩子的教育上，一定要细心，耐心，找出问题症结，对症指导，唯有这样，才能扎扎实实有所进步！