排剧第二步:空间的建构||香港戏剧教育导师王添强创意戏剧即兴编作@深圳day2
王添强创意戏剧系列
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创意戏剧
即兴编作
工作坊
深圳@day2
策划:香港明日艺术&深圳骑士教育
承办:深圳骑士教育
请
热身
传动作
故事创编
传动作”大家逐个跟随前一个人来做动作,老师示范,频率加快去传动作,台词动作连贯在一起都训练很多遍,而且要非常专注前一个人,所以专注力也得到锻炼,这样比单纯的老师做示范,孩子模仿要有趣新鲜的多。
*故事版传动作,当做完一整轮的传动作后,再由老师将熟悉的故事,作为第一个动作始发人带领孩子传故事。待孩子熟悉后,可以让孩子当老师,带领动作,把整个剧目的动作台词全部交完了,而且是在游戏的情境中完成,孩子非常的投入且熟悉了故事。
也可以将接下来的活动中,需要包含什么动作,就要在传动作的游戏无意间交给孩子,复杂的动作不可能让孩子一步演出故事,而是要一步一步示范引领进行。
创意
哈哈
不是一开始就创作,而是通过不同的戏剧游戏让孩子具备能力后慢慢产生的。
白
1
提线木偶:锻炼孩子“关注和服从”的能力
镜子:锻炼孩子“专注和模仿能力”(要先从背对背模仿,再到面对面模仿,然后是镜子)
镜子讲故事:将“注意力、聆听能力、语文的表达能力”结合在一起锻炼,并能学习故事里的所有角色、场景、动作。
故事和剧本创作
好故事的选择原因:
故事内容:内容丰富,趣味性,想象丰富,故事完整,故事冲突明显,故事环环相扣很有张力,吸引人新,反映社会,游历世界的经验,有哲学性的教育意义,解决问题的目标,主人公有改变,从改变中引发关注思考。
哈哈
在别人创作的内容上有新的发展,站在巨人的肩膀上往前,而不是一直推翻重建。
白
1
创作故事就像给孩子的人生锻炼
回到学校中,老师可以写很多sac的小纸条,在盒子里随机抽取,意外拿到不同的组合来创作故事,锻炼改故事的能力,这样不论孩子创作什么故事都可以被老师继续创作下去的故事。
建构空间
环境创设
定格画面如何开展的?逐个给予孩子一个物价并把他放进空间,把物件形容的很有趣,让孩子有兴趣参与,可以颤抖、可以愤怒,每一个物价都非常有意思,而没有配角主角的感觉。当孩子具备这个能力后,才可以让孩子来做一个建构空间-场景-定格画面(故事与感情)。
👆《怪异的城堡》老师示范进入
昨天,我们做过《河伯娶亲》的主题曲,今天我们学习建构空间,做出两幕示范:
第一幕空间:贫瘠荒凉的大地👆
第二幕空间:祭河神👆
王添强(Simon Wong Tim Keung )
香港明日艺术教育机构总监、创团董事
王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。
现担任公职包括:中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。
现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
工作坊邀约