文学名著的阅读可以替代语文教科书吗

文学名著的阅读可以替代语文教科书吗

渐新堂

文学名著的阅读是不能够替代语文教科书的。

我国在上千年的儿童启蒙读物教材中也没有只要求孩子阅读文学作品文学名著，因为读书首先是要解决一些很基础的问题，诸如识字、词汇、句式、篇章等，还应该了解天文地理鱼虫草木生活中的方方面面，因此，文学阅读与文学欣赏与前者相比较是属于学习认知中较高一级的问题。

1960年代初，出于反防修的需要，出于探索建立我国基础教育的学校制度的需要，我国也曾经非常特别地由中宣部主办并直接领导了一所实验性质的学校——北京景山学校。从全国各地抽调了近100名专家学者组成高资质的教师队伍。探讨我国到底应该试行什么样的学制以及什么样的学校教育制度。学校没有使用全国也没有使用地方即省市编写的教材，鼓励教师自己编写或选用教材。

参加该项试验的就有周正逵先生，北师大毕业留校教书，被抽调到景山学校做语文教师。在景山学校初中阶段就使用我国古代四大名著做的语文教材，实验效果也不错，受到学生欢迎，得到社会肯定。

但是，该做法在之后的几十年里一直没有得到广泛的推广。周正逵先生自己在文革后期担任过中学语文教研员，文革结束后调到人民教育出版社工作，1984年开始参与，1987年推出自己主编的全国重点中学实验教材，分阶段分内容的类似于分科教材的高中三年的文言#文学#文化教材。也没有再采用以文学名著来替代语文教材。

因为文学名著的阅读替代不了语文基础知识的学习与训练，很多工具性的能力，是需要进行扎扎实实的分项规范训练的，不是仅仅凭借感悟浸染就能够在听说读写思上练就一身硬功夫的。文学名著的阅读，在视野开阔、审美体验、社会认知上是有帮助有很大作用的。但是，作为学生，还得从最基础最初步的地方迈步，开始进行基础的规范的学习与训练。而这些是文学名著的阅读难以完成的。

文学名著因为其篇幅长、场景大，人物多，阅读占用时间自然比较长，将学生的精力吸引聚焦在某一领域或社会的某一层面，自然很难兼顾其他。而基础教育的内容涉及人与自然、人与社会、人与自我三大领域，基础教育阶段需要国家出面将国家意志进行教材化，进行合理的科学的组合搭配。学生接触的学习内容才能够丰富多样和有序起来，如果仅仅是文学名著的阅读，很容易造成孩子阅读上的偏食倾向。

再加上除了文学语言，孩子在尔后的学习工作生活中，大量接触的是其他语体的语言及文本，譬如营销语体、宣传语体、政府语体、文艺语体、司法语体、商业语体、工程语体、生活语体、科技语体等等，如果在孩子成长的关键时期缺失了不同语言不同语体的学习接触，对日后的继续学习和生活工作都会带来很多的不方便，甚至深感缺失。

一些人说，只要喜欢阅读文学名著，语文成绩就自然会很好的说法，缺乏时代发展的需求观念，是不恰当的，也是容易误导的尤其是科学技术日益发展的今天。

文学阅读是重要的人生精神发育的主要内容，但是绝对不该成为全部内容，何况在语言运用语言表达上，还存在很多的不同。

长按或扫描此码方便继续关注