港台日美初中写作教材举例及对我们的启迪

港台日美初中写作教材举例及对我们的启迪 

唐建新 

和我们国家的写作教学相比，境外国外的写作教学在经受了多年工商社会的浸润渐染之后，其教育观念、育人取向以及写作教学的定位，写作教学程序以及方式的筛选积淀，所采用的的具体方法，是值得我们认真思考的。

首先是教育对象的发展期待，似乎与我们的培养“人上人”，培养诺贝尔候选人的英雄气概的终极目标很不一样，实行的是全民教育全人教育，不放弃一个孩子的教育。

其次是无论写作的脑力劳动有多么神秘，黑箱装置有多么难以探索，仍然坚持让实践说话，让教学过程中的点点滴滴的经验教训来积淀为写作教学的基础理论。

再次是写作教学的目标确认，不是培养文学天才，不是为了出几个出类拔萃的写手，而是为了每一个孩子的稻粱谋，为了明天走进社会的工作与生活所需要的写作能力而进行教学。

最后，写作教学与其他内容的教学一样，功夫在课内，教师有充分的自信利用好教材按照特定的步骤，程序化地老老实实地进行训练，而不是将写作教学妖魔化玄幻化，去推卸自己应该负起的责任。

当然，这里所附的写作教学是以教材的文字为主，因为博友们大多可能对教材不太熟悉，有的教材就尽可能列举一些其他的包括阅读的嘴基本的教学元素，以便于理解其写作教学的大背景。

还需要说明的是，香港受大陆的影响较大，近些年为了去英国化甚至约请大陆的帮助编写教材，其写作的一些点则比较琐碎，但是学习写什么则明显不同我们。日本的课外补习的写作教材虽然不会等同于课本，但是，其写作的大致框架及其价值取向还是与我们有明显差异。美国的写作更是受实用主义技术主义的文化影响，在写作教学中体现充分。

最后，还多附上了美国小学的一篇写作教学的举例，以期对我们的初中写作教学有一点启迪。

 附 港台日美初中写作教学教材举例 

香港 启思出版社   2009年牛津大学出版社版

《中国语文》 中一上

有教材一览表

中一至中三学习重点分布表

阅读（含记叙能力13项 说明能力12项 抒情能力7项描写能力10项议论能力8项文学10项基本理解能力13项 分析和综合能力7项 鉴赏能力2项 掌握视听资讯能力12项）

写作 12类87项  写作（含记叙能力5项：要素 顺叙倒叙 叙事写人 记叙方法 人称；说明能力8项：特征 方法 扼要说明 顺序借事说理说明层次综合说明简明说明；抒情能力4：借事抒情 借物抒情 借景抒情 记叙描写抒情；描写能力6：静态动态随时推移法肖像语言行动间接描写间接直接描写 定点和步移描写；议论能力4：清晰论点和具体论据 议论要素 论证方法游说技巧；实用写作19：私人书信启事规章专题介绍 宣传文字 通告 投诉信 建议书 采访工作纸 访问题目 会议记录 说明书 演讲词时事评论 新闻稿人物专访问卷专题研究报告 计划表；简短写作12：仿写 看图抒情 看图描写 看图说明 续写 看图记叙 扩写 看图论述撮写对话改写小说为剧本立场改写；审题立意5项：审题方法 审题技巧拟写作大纲立意与选材技巧确立文意；构思能力8：脑力激荡法强迫组合法刻意转变法感官发掘素材 六问法概念图法 想象和联想 据主题选材表达方式角色代入法因应不同对象场景对象选择方法；布局谋篇5：分段条理案主旨选材 开头过渡照应结尾 剪裁布局谋篇技巧；文学创作3：新诗散文故事；基本写作能力8：创作图解 创作标语 填写歌词 影片旁白规范书面语自己文章的优缺点修辞运用推敲字词语句）（含记叙能力5项：要素 顺叙倒叙 叙事写人 记叙方法 人称；说明能力8项：特征方法 扼要说明顺序 借事说理说明层次综合说明 简明说明；抒情能力4：借事抒情 借物抒情 借景抒情记叙描写抒情；描写能力6：静态动态 随时推移法肖像语言行动间接描写间接直接描写 定点和步移描写；议论能力4：清晰论点和具体论据议论要素 论证方法 游说技巧；使用写作19：私人书信启事 规章专题介绍宣传文字 通告 投诉信 建议书 采访工作纸 访问题目会议记录 说明书 演讲词 时事评论 新闻稿 人物专访问卷专题研究报告计划表；简短写作12：仿写 看图抒情 看图描写 看图说明续写 看图记叙 扩写 看图论述 撮写对话改写小说为剧本立场改写；审题立意5项：审题方法 审题技巧拟写作大纲立意与选材技巧确立文意；构思能力8：脑力激荡法强迫组合法刻意转变法感官发掘素材 六问法概念图法 想象和联想 据主题选材表达方式角色代入法因应不同对象场景对象选择方法；布局谋篇5：分段条理案主旨选材 开头过渡照应结尾 剪裁布局谋篇技巧；文学创作3：新诗散文故事；基本写作能力8：创作图解 创作标语 填写歌词 影片旁白规范书面语 自己文章的优缺点 修辞运用推敲字词语句）

第一单元 写作  建议教师使用2节课

学习重点：1审题的方法  2 因应文题拟定写作大纲  3简短写作：仿写

1 审题 重要性 表达方法 题目中关键词写作范围

2拟定大纲搜集素材整理素材组织段落  给同学的话  策略介绍（脑力激荡法）

写作练习 命题写作评估量表

　　命题写作 试以“三个爱香港的理由”为题写一篇文章。

　　（可以与几个同学一起运用“脑力激荡法”列举不同的理由，然后选取最重要的三个，写成文章）

　　开放题 试以“我的暑期——计划”为题（请在横线上填上一种活动，如阅读、旅游等），写一篇文章，说明你在暑期会怎样进行这个计划。

　　情景题 有一天你和家人一起参观香港公园，你们游览了观鸟园、奥林匹克广场、温室、人工湖等等主要专题设施。试以《香港公园游记》为题写一篇文章。（除香港公园外，你也可以选一个你熟悉的公园，写一篇游记。）本题备构思活动

　　构思活动  审题试把文题分为两个重要部分：“香港公园”和“游记”

　　确立主旨  这篇文章是要“记叙”一次游“香港公园”的经历。

　　组织内容  1 你可以借助以下平面图和照片组织内容   略

　　          2 试写出你的写作大纲  开头：     主要内容：  结尾：

　　作法提示  这篇文章虽以“记叙”的表达手法为主，但你亦可以略为“描写”景物和“抒发”游园的感受。

　　简短写作  仿写  “阅读”和“写作”有着密切的关系。初学写作，如果能够以一篇好的文章作为模仿对象，从“阅读”过渡到“写作”，就能事半功倍。仿写时可以注意以下各项：

　　1 先找出模仿对象的写作特色。形式上的模仿比较容易，它能使文章有规律可循，十分适合初学者。

　　2 仿写并不单指词汇上的转换，还要有一定的创作性。

　　3 仿写的目的是参考模仿对象的特色创作，因此篇幅语句不必与它一致。

　　以下示例以《出口成章》第1至5段为仿写对象，以老师讲故事及与同学的对话带出道理。

仿写对象及成品 略

　　练习  简短写作估量表见教册1.14页  参考示例见教册18页

　　《出口成章》第14段通过一个学生的文章中的一段话，以实际例子来说明“写得具体些”的原则，试把这段话改成另一个例子，说明“写得具体些”的道理。

写作@自我评价

你的学习成效如何？表格内打“沟”  学习重点（已能掌握、初步了解、仍需努力）3项：审题方法拟定写作大纲简短写作仿写　　

　　

　　台湾 国民中学三年级下册《国文》

　　一共4个单元8课 含自然颂歌生活智慧诗韵之美人物风貌

　　二三单元之间 《语文常识》 文章摘要与读后感

　　学习重点 一 认识文章摘要与读后感的意义、功用和写作方法

　　         二 能够阅读文章后，写作文章摘要和读后感

　　导语

　　一 文章摘要简介

　　文章摘要的意义与作法

　　文章摘要范例  甲 段落摘要  乙 全文摘要

二读后感简介

（一）读后感的意义与作法

（二）读后感范例

应用练习

一 请为这篇专栏文章写全文摘要

误会 节录自《人间福报》

二 请阅读这篇短文后写出读后感

回家真好 原载《国语日报》

2009年版 《日本语写作力专门墅

          ——和日本学生一起上进阶写作课》

目录

记叙文

　　日记 创作食谱  介绍我自己 写导览 试写大纲

　　制作问题集 寄邮件 找房子

感想文

　　我是美食家 我是A级部落客 我是心理谘商师

　　我是记者   我是诗人

论说文

　　写一篇社论 ——论说文的写法  写一篇新闻报道——报道的写法

　　写一篇小说——故事的写法  写一篇产品试用评论——评论的写法

举例  记叙文  写日记

写什么  怎么写（日期 天气 行程 普通体）  这样写

一口文法  多点单字 学生习作 批阅  批阅后习作

论说文  写一篇社论——论说文的写法

写什么 表达自我意见和主张的文章

怎么写

1表现上的注意点 使用文章体 避免太过轻松流行语等不正式的用法 避免描述自己的感情

2 题材 有具体重点 避免宽泛模糊的题目

3 构成 提出问题、分析问题、解决方案  序论 主论 结论

4 主张 事实 数据 自己的意见主张 主张的客观依据

这样写  范例  阅读范例 解答范例美国核心州英语（语文）课程标准

　　“新标准”附件所提供的一篇作文样稿：

　　我去了迪士尼。我们跟着小鹿。我有一个有趣的假期。在迪士尼，我看见许多人在骑马。

　　我去了马特峰。我感到很湿。我打了马球。我回到了我的家。

　　这是K年级学生写的一篇记叙文，按照第三条标准来衡量与评价，附件C对文章作了如下注释：

　　（1）通过命名一个地方（迪士尼），创设一种环境。

　　（2）叙述了一些联系松散的事情以及事情发生的顺序：我有一个有趣的假期……我看见许多人在骑马。我去了马特峰，……我回到了我的家。

　　（3）对所发生的事情提供自己的反应：我有一个有趣的假期。

　　（4）表现出结尾意识：我回到了我的家。

　　（5）表现出对标准书面英语规范的一些要求：这个片段表明作者已经有了在句子开头运用大写字母和结尾使用标点符号的意识，作者在标题中也恰当地运用了大写字母。

ScottForesman公司  8年级《文学》教材第六单元

　　　主题“有决定意义的旅游”

　　　首先，提出作业任务。

　　　在本单元文选里，有一些人物，他们通过自己的旅行导致个人或历史发生了变化。写出你将要进行的一次旅行的旅游见闻，这次行动可能给你自己或别人的生活带来很重要的变化。

　　　接着，用“作者的蓝图”形式要求学生在写作前考虑下面这些问题：

　　　产品：包括五个旅游场景项目的旅游见闻。

　　　目的：描绘一次你想象的旅游，就像你自己经历过一样，这次旅游在你或别人的生活中发生了很重要的变化。

　　　听众/读者：希望从你的旅游中获得启迪的人。

　　　说明书：作为一个成功的旅游见闻的作者，你应该做到：

　　　与同学一起头脑风暴产生可能的旅游。选择一个你觉得将会对你或别人生活带来重要变化的项目。这次旅游可能是一次出国旅行，或者一系列实现目标的经历，诸如从高中毕业或为职业做准备。

　　　用一个场景项目作为旅游见闻的开始，细致地描绘你的旅行起点。写作时，好像真的出发了一样。提出问题：你想去哪儿？为什么？谁和你一起去？

　　　继续写出三个不同的场景，它们是你在不同地点的旅行经历。这些地方或许就是你停住脚步，顺着路线和事件一步步接近目标的地方，它们应该有助于使你发生重要的变化，这些变化正是你所期待的旅行结果。

　　　用你最后进行的那个旅游场景总结全文，解释这次旅游的意义，以及它将给你和别人的生活带来什么样的变化。

　　　尽可能使用表示主动语态的动词来写作你的文章。

　　　 遵守语法、惯用法、拼写和语言技巧的规则，正确使用形容词与副词的比较级。

　　　写作指导：

　　　步骤一：构思

　　　在构思环节中，学生需要完成四项任务：

　　　探究文学作品中不同人物的旅游

这是用以读带写的方式引导写作。从书中获得的信息填写在下面这个图表里：

　　　人物 　　　旅游 　　　理由 　　　导致的变化 　　　我会有怎样的反应

　　　Marvin：如果我忘记了你，噢，地球… 　　　去另一个星球的平坦的大地。 　　　去看看地球是什么样的。 　　　Marvin实现他一定要把回到地球的梦想传给别人。 　　　沮丧的和充满希望的复杂的感情。

　　　2、把作者自己喜欢的旅游串连起来，进行简单的归纳

　　　还记得你自己梦想中的旅游吗？它或许是一次出国之旅，或许是一次去外星球的旅行，抑或是一次心灵之旅。当然，你梦想中的事情不一定能够真正地成为现实。用图示把你的梦想之旅串连起来，使这个梦想成为现实中的地方。　　　

　　　3、计划自己的旅游见闻

　　　用图片或绘制略图展示旅行的开始点和目的地。为自己的旅行画出路线图，沿着这条路线，按照数目顺序标出五个点，这是作者的旅游见闻应该写到的五个场景。然后，概述这些场景或写些句子，提醒自己每个场景的焦点。当作者创作旅游见闻计划时，再参考上面制作的图表和笔记。

　　　4、问自己一些问题：

　　作者所需要的资料都已经有了吗？检查一下自己已经做了些什么。如果还需要更多的资料的话，学生可以：

　　同自己的学习伙伴讨论你的旅游思想。问题集中在：你为什么对它感兴趣，这样的旅行怎么改变你的生活。

　　如果可能的话，在百科全书或图书馆查找你的目的地的相关信息和资料，把对你的旅游见闻写作有帮助的信息写在笔记本上。

　 查阅文学期刊的《读者指南》，这种书刊在很多图书馆都能找得到。看看最近的一些杂志上是否有关于你的目的地的文章。

　　　步骤二：打草稿

　　　1 写作之前，从构思阶段和“作者的蓝图”中概括写作步骤。然后开始写作。记住在作文中使用积极声音的动词（主动语态的动词），它会使自己的作文更加生动活泼。提前阅读“修改策略”中关于使用积极声音的要点。

　　　2 写作之时，把自己思想倾注到文章里去。下面是写作时的几条建议：

　　　 开始，把旅行时需要的东西打点行装，准备出发。

　　　 描写自己关于访问地方的思想和感情。

　　　 如果同时访问了好几个地方，开始时写出旅行计划，展示出打算去的地方和什么时候到达这里。

　　　要求学生在写作的时候，用积极的声音和态度，写出一个旅行者对自己访问的地方和所做的事情的感受。

　　　同时，教材会提供一些文学资料，学生可以阅读。

　　　步骤三：修改

　　　要求学生在修改自己的作文之前，请同伴对他的作文进行评论。然后，对照下面的三个关键问题检查、修改自己的作文：

　　　·第一个场景里解释了要去的地方和为什么去那里吗？

　　　·每一个场景，在结尾部分都提供了重要的变化了吗？

　　　·文章一直是用积极的声音（主动语态）在写作的吗？

　　　接下来，教材提供“修改策略——主动与被动的声音”（Active voice and passive voice）的文字材料，说明为什么要求使用积极的声音，因为动词的主动语态是用一种生动活泼的、直接的方式来表达思想的。并且用一段学生的作文为示范，让学生体会积极声音的表达效果。

　　　步骤四：编辑

　　　编辑之前，要求同伴评论自己修改的稿子。编辑的时候，注意检查语法、惯用法、拼写和语言技巧方面的错误，特别要注意正确地使用形容词和动词的比较级。

　　　接下来，提供“编辑策略——形容词和动词的比较级”的文字材料，要求学生掌握这类语法规则和要求，并且用学生的作文为示范，解释这种形式的语言表达技巧的效果。

　　　步骤五：递交

　　　作文完成之后，用什么样的文本格式上交也是有要求的。这里给学生提供两种递交作文的方式：

　　　用键盘打出自己写的旅游见闻，并且添加上地图、图片，或者绘制简略图画进行说明。为班级制作一幅完整的旅游见闻图集。

　　　把途中的旅游见闻制作成明信片，用3×5或4×6的卡片为自己在不同旅游地点的明信片做插图说明。在那些卡片的背面，提供自己在旅游见闻中写到的每一个地方的信息。

　　　步骤六：回顾

　　　这是写作的最后评价阶段。学生主要完成两项任务：

　　　 自我评价：

　　　学生会给自己的文章评为第几等级？按照前面的“作者的蓝图”的每一个要点评价自己的文章，从6分（优秀）到1分（差）。

　　　 反思：

　　　思考一下自己从写作旅游见闻中学到了些什么，回答下面这些问题：

　　　√ 如果重写一遍的话，作者将会怎样改进和提高自己的旅游见闻？

　　　√ 作者在生活中体验到了自己在旅游见闻（而没有真正地去旅行）中描写到的同样的变化吗？解释自己的答案。

　　　最后，完成作品文件夹：把旅游见闻和反思文字放入作品文件夹里。

长按或扫描此码方便继续关注