今天怎样教写作的四大建议

今天怎样教写作的四大建议

            渐新堂

第一建议  走进教材 教有凭借 

在精英教育时代，语文是不需要写作甚至不需要阅读教材的。

今天，当我们在从事着全员性的义务教育基础教育保底教育时，则需要有教材也需要有语文学科中的写作教材。

写作教材集中了编写时众多人的写作研究成果和教学实践智慧，给了写作教学的具体抓手，使教有凭借，也使得教有计划有内容有支架，从理论上回应了时代的需求——写作就是用笔来分享交流，用写来梳理思考。

走进教材用好教材，让自己的写作教学去掉假大空虚，逐渐轻松上路，沿着路标，有序有效起来。

第二建议  看准方向 教有目标

写作教学的效果如何，最终需要别人不看我们的脸色背靠背地进行检测。

我们的孩子不是只读一学期一学年的学生，绝大多数都是要读高中读大学的人，因为我们的高等教育2020年就进入了普及化阶段。

因此，不能够只拉车不看路，也不能够只看眼皮下前的近路，要看基础教育最终的检测——高考，就是看中考也应该知道，中考多年来也只简单模仿高考在进行检测。

高考在几十年探索前行的路上也不是一帆风顺一贯正确的，但其稳定性长远性是毋容置疑的。只有理解了长远的目标，才有了坚持走下去的最终方向，也才能够制定出学段的学年的写作教学计划。

想当然地教学是不负责任的，没有方向的写作教学也是短视的甚至是徒劳的。

第三建议   琢磨教学  教有实效

琢磨教学，才教有实效。

教学中会出现许多问题，冒出很多现象，需要我们一个个去观察发现，琢磨解决。

细节决定成败，过程丰富多彩。

仅仅靠理想靠口号理念，会正确而无用。盲目照搬精英天才的教法做法，或者搞一刀切式的大水漫灌，于事无补。更不能够靠某一技术某一模式，靠某一神丹妙药包治百病包打天下，来解决写作教学的所有问题。

只有躬耕写作泥土，研究重心下移，关注写作教学的大节与细节，关注实际问题的出现与解决，才能够一步步走出心中无底，导无效果的泥潭。

写作有干货可教，但必须在琢磨不同学生不同问题之后，教才有针对性实效性。

第四建议  引导再写 教有成长

多写不如再写，那里有看得见的写作水平的直观提升。

再写需要正确的引导。

引导需要分类分层分流，需要写作题目及内容贴近学生的学习生活乃至精神发育。

再写引导包括了指导，也包括了习以为常的作文批改与作文讲评。这些习以为常习焉不察的做法，历来如此就亘古不变地继续正确下去么？大家心知肚明却不愿意进行改革甚至也不愿意去做些微的调整。就在国家已经二三十年不再在教学大纲课程标准要求认真批改或精批细改学生作文后，仍然去坚持做这种低效甚至是无效的劳动呢？

把主要的精力放到指导学生修改好自己的作文，尤其是再写的作文上，才是我们写作教学能力也得到持续提升的应有坦途。