如何让学生爱数学学习
我们应对此大力支持并落实到实处，让学生自主学，兴趣盎然地学，那么如何让学生爱数学学习呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、进行数学方法，教学手段的创新
教师要明确数学教学的目的不仅仅是培养能掌握数学概念、公式，解答数学习题的知识型人才，更重要的是加强数学素质教育，通过对创新型的合理的教学模式在初中数学教学中的应用及分析，促进学生的学习兴趣，提高教学效果。教师作为课堂的引导者，这一点就显得尤为重要，在课前充分备好课的基础上，可以适当准备一些数学趣味题，数学家的有趣小故事，并定期的开展数学小活动小竞赛来增强学生对数学的敏感性，增强学生思维的活跃性。比如可以定在每周末做一次数学方格游戏，魔方，九连环的有效快速解决方案，并适当的对表现优秀者加以奖励等。这让学生在有效了解课外知识的同时，又在一定程度上增加了学生课下探究数学，研究数学的积极性及热情。须知，兴趣即是最好的老师，一旦学生不再认为数学是枯燥的无趣的，自身的潜能才能被充分的调动开发出来，为以后的发展及接受更高程度的教育打下坚实的基础。
二、巧设课堂教学的创新气氛和开放模式，打破满堂灌
要做到这一点，作为老师的自身，就要能结合自己的理解在备课，上课，实践中不断总结改进，循序渐进的总结出属于自己课堂特色的教学风格来。简单列举一二：可以让自己在教课中故意给学生留下一些在以往教学中出现的小错误，给学生留下怀疑，思考的空间，以此激起处于青春期中学生叛逆性挑战性的好强心理，使课堂内容能更加深入的融进学生的理解中。课堂的主动权交给了学生，，学生主动参与意识就强，课堂参与气氛变浓，从而形成和谐的教与学的氛围。在开放式数学教学模式中，教学情景的创设很重要。教学情景的创设与运用能够沟通数学与学生的生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发了学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中有数学。
三、突出学生主体，强化自主式的教学
让每个同学都有机会发表自己的见解，让每个人都有兴趣说出自己心中所理解的数学，所领悟的这一章节的内涵。只有这样学生才能真正的走进数学的世界，领悟出数学的快乐真谛，营造出班级自主学习数学的氛围。所谓自主学习，就是指学生自由地开展学习活动，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。自主学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反馈等几个必要环节。学生看例题，找规律，思考例题是怎样运用定义、法则、公式、定理来解题的。学生做与例题类似的题目来检查自学例题的效果。教师进行巡视、督促、指导学生带着这些问题去看书，引导学生独立思考和理解。学生通过这样的自学，对新知识获得了丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生在自主学习中的盲目性。
创设自主学习合作交流的情境
初中阶段，是学生由直观形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键时期，学生的认知结构还是以直观形象为主的。如果认为只要把知识向学生讲清就行了，不必作过多的直观展示，这就违背了学生认识发展的规律，学生不会对这样的课堂产生兴趣，教学效果自然也不理想。教师不能怕麻烦，该用直观教具的时候，必须要清楚、明白地展示给学生。
数学教学中，讲解概念、定义、定理离不了直观教具，甚至一些数学问题，借助于合适的直观形象演示，学生理解得会更透彻。有这样一个数学问题：一个四边形的四条边长依次是5、12、13、X，求X的取值范围。若直接告诉学生，任意三边之和大于第四边，得到四不等式，解这个不等式组就可以了。方法虽然可以掌握上，但比较抽象，学生不太感兴趣。我拿出一个由三根木条钉成的三角形，取下一个钉子，让学生观察三根木条的活动情况。一位学生很聪明，立刻回答说，老师我看出来了，x的取值范围应是大于0而小于三边之和，我给予肯定。学生们也认为这种方法很好。我又取出三根连起来的木条，它们不能组成三角形，活动展示给学生，学生一看就笑了。一位学生站起来回答说，刚才的看法不够全面，如果己知的三边不能组成三角形，那么第四边的取值范围应是大于最长边与其余两边之差而小于这三边之和。这个问题很轻易就解决了，学生们也特别感兴趣。
数学源于生活，数学教学要紧密联系学生的生活环境，使学生能够通过观察、归纳、类比、猜、反思等各种思维活动，进一步发展思维能力，激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。我在讲《角的平分线》时，就把学校附近的三角花园平面图带进课堂，让学生利用所学知识观察讨论花坛应在什么位置，才能满足设计要求。学生对身边的数学特别感兴趣，这一堂课上得很成功。
让学生乐学数学
1 建立融洽和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科;师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势;师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲,自觉实现教学过程中默契配合的最优化。
2 充分满足学生的基本需要
人的认知需要、成就需要是人的较高层次的需要，是一种成长性的需要。一般来说，高层次的、成长性的需要的充分表现有赖于低层次需要的大致满足。有生存才有发展，“衣食足而知礼仪”。要激发学生的高层次的求知欲望，就应注意尽量满足他们较低层次的需要。在满足需要的过程中，学生不再为温饱而操心，他们有良好的家庭环境和社会环境，对自己的生活有基本的安全感，尤其是在他们的感情需要、友爱需要能得到充分满足的情况下他们会更倾向于发展求知、审美、创造、自信等宝贵的品质。相反，如果学生的基本心理需要得不到满足，缺乏基本的生活资料，生活在一个具有威胁的环境中，得不到爱，感受不到人于与之间的温暖，经常受到他人的排挤，他们会变得胆怯、退缩、敌意，从而也就丧失求知的欲望。所以数学课上，我们应给学生提供一个友善的，能使学生产生归属感的课堂环境来促进学生的学习。
3 精心选择，融入一些生动有趣的数学知识
在中学数学教学中，教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历等以帮助学生理解和记忆数学知识。还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，这样不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。