让学生在关爱中成长
原创
“
班主任是学校教育理念的传播者，也是学校各项制度的执行者。他们不但肩负着教书育人的重任，也是一个班级的组织者、教育者和管理者，更是学生健康成长的引路人。班主任只有与学生产生心灵共鸣，学生才会亲其师、信其道，班级工作才得以顺利开展。班主任只有关爱学生，才能与学生发生心灵碰撞，产生共鸣，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。李镇西老师曾说过，“教育效果的最高境界就是走进学生的心灵”。 ——小编语
用爱心抚慰学生的心灵。
班主任的信任和关爱是转化学生的主要因素。爱是班主任工作的出发点，也是班主任工作方法的源泉。班主任的爱应该体现出智慧和理性，每个班级的学生学业成绩存在很大差异，自然而然就出现了一部分“后进生”。由于经受了太多的责备和冷落，他们的心灵便在无数次的“指导”中逐渐归于沉寂，成为没有自尊心的孩子。针对这种情况，我们要在平时的工作中充分挖掘他们身上的闪光点，积极创造让他们“出彩”的机会。学生在心中感觉到老师的宽容和关爱，心与心的距离就会拉近，师生间的关系也逐渐融洽。
教育是爱的事业，但教师的爱不同于一般的爱，这种爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。师德之魂在于爱，教师对学生的关爱和理解，可以使学生感到温暖和关怀，可以加深师生之间的感情。爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任要热爱学生，把这种爱洒在学生集体中，洒在学生的心坎上。这种爱是一种广泛的爱，它包括对优等生的培育，对中等生的促进，对后进生的赏识和偏爱。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情融化学生心灵上久积而成的坚冰，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。”
日常工作中，难免会因为孩子们的调皮而心生埋怨，也会因某个孩子成绩退步而急躁，还会因他们违反课堂秩序而声色俱厉。但是，我们时刻要想到我是一名老师，有责任给这群天真可爱的孩子引路，要以真诚的态度去对待每一个学生。与孩子们朝夕相处，要始终想着两句话：“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”。这种情感使我们对孩子少一份埋怨，多一份宽容；少一份偏见，多一份理解；少一份指责，多一份尊重；少一份批评，多一份鼓励；少一份苛求，多一份欣赏。
以耐心期待学生转化。
后进生的自尊心强，但由于学习不好或纪律性差而长期受冷落，受歧视，他们内心很空虚，对外界极敏感。他们内心深处渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见。切忌动不动当众批评、讽刺、挖苦，或者变相体罚，否则会刺伤他们的自尊心，而增加转化工作的难度。要加强对后进生自我教育能力的培养，可以尝试吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的平台。实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法，能使后进生感受到自己的价值。
后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复的情况时，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为出现反复的原因，要及时发现，及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件。古人云：“尺有所短，寸有所长。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也有某方面的特长或优势。比如学习差的学生在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，甚至黑板擦得干净也应该表扬。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能充分肯定，千万不要吝惜你的“好话”，一句表扬的话，可以让学生享用一生。
每届学生都有不同的特点，面对不同情况，我们要有不同的解决办法，对后进生这样特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来靓丽的风景。
以诚心赢得学生的信任。
俗话说“严师出高徒”，严格要求同样要从爱出发，在态度上和蔼可亲，循循善诱，说服教育。我有一个学生叫方圆，各方面表现都很好，他勤奋刻苦，积极上进，喜欢阅读，语文成绩比较突出，上课喜欢发言，颇得语文老师的赏识。可语文老师反映他一连几天上课有些反常，回答问题变得吞吞吐吐。我便找他谈话想就此事查问原因，可他很难为情，只是掉眼泪。我就开始观察他的变化，发现他对环境的影响特别敏感，别人的情绪对他干扰很大。我再次找他谈话时注重对他进行引导，帮助他树立信心。经过几天调整，他走出了心理误区。他在心桥联络本上把此事写了进去，字里行间充满了对老师的感激之情。由此我体会到：班主任应当在学生最需要帮助的时候进行安慰，使他们认识到老师在教育过程中，爱之深，忧之切，进而教之严，这样使每一个学生得以健康成长。
也许很多老师认为自己没有做过什么惊天动地的大事，但他们有一颗爱学生的心。家长把孩子交给我们培养，是对我们极大的信任。我们要充分地给予孩子鼓励，哪怕是一个眼神，一次接纳或一句赞美的语言。对学生严格要求，要从理解学生的角度出发，与学生进行心灵上的沟通。他们有不愿同父母讲的话愿意同我们讲，家庭遇到矛盾和分歧的事喜欢对我们谈，想不通的问题愿意主动找我们谈心。有时候学生给我写个纸条：“老师，如果您有时间，我想和你谈谈。”这样的沟通方式，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获许多学生们的爱，逢年过节一个个来自各地的短信表达亲切地问候，让我感到欣慰。近30年的班主任工作，我认识到自身的价值，有职业成就感和自豪感。
《假如给我三天光明》被誉为世界文学史上无与伦比的杰作。海伦·凯勒身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老师沙利文。沙利文老师用尽毕生陪伴这可怜的孩子，她用自己的关怀和爱心排解了海伦学习道路上的一个又一个障碍，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的动物，变成了一个勇敢、博爱、伟大的作家。如果不是爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂？你给孩子一份温暖，孩子会回报你整个春天。爱心和童心是教育事业常青的前提和保证。