班主任在班风建设方面的作用 / 开普饭

班风是一个班级长期形成的一种行为风尚和精神面貌，是一种经常起作用的但又看不到的教育力量。培养良好的班风，是班主任进行班级管理和思想教育的重要工作之一，良好的班风能使班级形成团结友爱、奋发向上、和谐发展的动力。下面仅就我多年来班主任工作实践的体会，谈谈班主任在培养良好班风所必须做好的四项工作。

一、定目标目标是一定时期内对集体或个体的行动所期望达到的结果，它对全班学生的活动、行为具有明确的导向作用。在组建一个新的班集体时，我总要依据教育方针、《学生守则》、学校的德育要求和本班学生的具体情况，引导全班学生设定班级的共同目标。班风通常要简明，能用几个字概括或者是一句话来概括最好。例如“团结，勤学，活泼，守纪”等等。要通过谈论学习使每一个学生都明确每一个词的含义到底是什么。例如“团结”就是要树立共同理想，做到互相关心、互相爱护、互相帮助；“勤学”就是勤奋学习文化科学知识；“活泼”就是要积极参加体育、文艺活动和公益劳动；“守纪”就是要自觉遵守课堂纪律、学校的规章制度和社会公德等。应使学生明确班集体共同目标的内容，明确自己行动的方向，并努力用自己的行动去实现共同目标。为了实现这个长期的总目标，还要根据学校在不同阶段提出的教育内容和要求设定每个同学的近期具体目标，使集体共同目标转化为学生的个人目标。如提出“认真上好每节课”，“热爱班集体为班集体争光彩”等等。对具体目标的设定要有针对性，内容明确，切实可行，经过努力都能达到。例如认真上好一节课这个目标，就要定期的进行总结，看看哪些人上课听课认真，再结合其学习情况让他在班级里做讲演，树立典型同时也锻炼了学生在众人面前的表达能力。班主任在一个具体目标基本实现之后，要做好总结、评价，充分肯定成绩，表彰先进，指出存在问题，为下一个具体目标的设定和实施做好准备。通过在设定目标的引导下，使每个学生心目中树起一杆行动标尺，产生了内驱力和激励的作用，培养他们对班集体的责任感和凝聚力，从而促进班集体和学生个人的进步与发展。

二、树形象班主任作为班级的组织者和领导者，是学生健康成长的引路人，在培养良好班风中起主导作用。中学阶段是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，学生经常把看得见的身边人，例如把班主任作为自己学习和效仿的对象。因此班主任在育人的同时必须先育己，要努力塑造自己美好的人格形象和学术形象。班主任在人格形象上，要表现出对事业的忠诚和热爱，具有克己奉公、无私奉献的精神，不能整天在学生面前发牢骚或者表现出对这个不满那个不满的情绪；在性格作风上，应该表现为坚持原则、谦逊诚实、踏实勤勉、宽人严己、团结友爱；在风度仪表上，开朗大方、朴实无华、幽默风趣、和蔼可亲。班主任的学术形象，是由扎实的基础知识、渊博的文化素质、精深的专业造诣、熟练的教育管理能力的综合体现，它对学生产生极大的吸引力和感染力，是学生学习的楷模。班主任的完美形象需要班主任不断去塑造和完善，但所有的形象凝结到一点就是要对学生倾注真情的爱。班主任对学生的爱应该是深层的、全面的、无条件的，不仅要以老师的身份去关心学生的学习、活动、生活，还要勤于与学生交流认识、沟通感情，达到心灵上的融合和理解，成为他们的亲密朋友；不仅要关心表现良好、成绩优秀的学生，促使他们继续努力，更要偏爱那些身体有残疾、家庭缺少爱的“特殊生”（如父母离异或弃世）和易受教师、同学看不起的“后进生”，善于鼓励、帮助他们进步；不论是听话的还是调皮的，聪明的还是愚笨的，漂亮的还是“难看”的，班主任都要“一碗水端平”，给予同样的关心和爱护，倾注同样的心血和汗水。高尔基说过“谁爱孩子，孩子就会爱他”。这样，学生对班主任的爱就会升华为对班集体的爱和凝聚力，从而促进良好班风的培养。

三、建队伍培养良好的班风，光靠班主任完美形象的力量是不够的，在班集体的共同目标设定之后，要使每个目标得到全班学生的拥护和认同并进行实现，还要组建一个坚强有力的班队干部班子。班队干部是班集体的“龙头”，在带领同学实现目标中，起着表率和桥梁的作用，培养一批优秀得力的班队干部，是建设一个团结友爱、积极向上的班集体的关键。在组建干部班子中，首先要认真挑选干部。班队干部应具备三个标准：①有热爱集体、愿为同学服务的思想；②有踏实工作、认真负责的精神；③有勤奋好学、成绩优良或文体特长的品质。经过查阅档案、征求意见、细心考察、个别谈话，再通过全班学生民主选举，选拔出一批思想品德好，工作能力强，学习成绩优，得到同学认可的班队干部，组建了班集体的领导班子。
班级干部的能力是靠实际锻炼和班主任教育培养出来的。教育培养学生干部，要坚持做到：①严格要求。教育班干部工作要任劳任怨，以身作则，严于律己，勇于批评和自我批评，以模范行动影响和带动同学，并注意加强干部间的团结协作；当发现干部有错误，要教育他们正确对待，帮助认识错误，必要时向同学检讨，并及时改正。②耐心帮助。在工作方法上给班级干部进行“传、帮、带”，既安排任务，又教给方法，适时指导，定期检查，帮助他们总结经验教训，指出改正方向，多为干部的成长铺路，注意保护他们的积极性，不要求全责备。③实践培养。为了培养干部的独立工作能力，通常由班级干部集体制订活动计划，拟出工作要点，分配负责人员，学习主持班会，设计墙报版面，布置教室，汇报工作情况，进行工作总结等等，鼓励他们敢想、敢说、敢干，让他们在实际工作的磨练中提高能力，增长才干，树立威信。这样班级干部的素质提高了，能力增强了，威信树立了，就会成为班主任的得力助手，为培养良好班风起了核心的作用。

四、强凝聚凝聚力是指班集体对班中学生所具有的一种吸引作用。它是以集体成员的共同需要为基础所产生的一种心理现象，主要表现为班集体通过多种活动使每个成员在交往中融于集体之中，产生一种巨大的吸引力和凝聚力。发挥班集体的凝聚功能，对于建设坚强的班集体，培养良好班风具有强大的教育力量。马克思说：“只有在集体中，个人才有获得全面发展其才能的手段”。鼓励同学积极参加学校特别是班集体所开展的一系列活动，通过活动促使他们进行人际交往、获得群体的关怀和爱护、接受思想品德教育，通过活动展示自身聪明才智。这样的班集体就像一块磁铁一样对他们产生强大的吸引力，像一个熔炉一样使他们受到冶炼、熏陶而健康成长。怎样才能形成班集体的凝聚力呢？关键在于对学生进行集体主义思想教育，培养他们的集体荣誉感，树立“人人都是集体的主人”、“人人要为集体负责”的意识，使每个学生都能够自觉地关心集体，热爱集体，把自己的一言一行都同集体荣誉联系起来。进行集体主义教育，还必须使学生认清集体与个人的关系，认识班集体的荣誉要靠所有同学的创造和维护，如果集体活动没有自己的参与，这个班集体就不完整，使学生自觉地把自己融进集体之中。班集体的凝聚力只能在集体活动中形成、巩固和发展，因此，班主任要多开展一些有意义的活动，知识竞赛、组织体育竞赛等等，使学生在活动中感受到班集体的存在、欢乐和温暖。这样，当学生将个人利益和集体利益联系在一起时，集体荣誉就像一条无形的精神纽带把全体学生连结起来，在“为集体争光”的心理驱动下，班集体的凝聚力也就更加巩固、稳定和持久，这就为培养良好班风奠定牢固的思想基础。

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