只要帮助，他们将不再潜能
周小平
从教多年以来，我有时会感到惭愧，以前自己不喜欢，忽略的潜能生毕业后，大部分都能各行其道，有的比优等生“混”得还要好，而且在他们心中还惦记着以前教过他们的老师，见面后都能热情的打招呼，而我们心目中的优生却可能会对你视而不见。这些潜能生在校学习时，由于行为习惯差，不认真学习，上课不遵守纪律，调皮捣蛋，往往会让我们管理起来束手无策，力不从心。因此，渐渐产生冷落、放弃的心理。教育家陶行知说过这样一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”为什么会出现这种情况呢？原因是潜能生并不差，他们只是在学习成绩或思想品德方面暂时落后，潜能还未被充分发掘而已。
怎样帮助潜能生充分发掘出他们的潜能呢？
一、相互信任，尊重潜能生的自尊心
心理学家威廉詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求是：渴望被肯定。”任何学生都有优点，也都有缺点，不能因为他们存在这样或那样的缺点而全盘否定他们，不能片面的看学生。学生的个性未定型，不可轻易给他们下结论，更不可伤害他们的自尊心。尊重潜能生的自尊心是医治潜能生的一付良药。冰心曾说过：“淘气的女孩是巧的，淘气的男孩是好的。”潜能生的闪光点可能会在体育活动、文娱活动中表现出来，也可能会在一些集体活动中表现出优秀的组织才能。因此，教师应该十分重视学生的心理需要，将尊重与信任作为转化潜能生的重要桥梁，认真去挖掘他们的闪光点。我们班的李佳欢，上体育课经常不下楼去操场，躲在教室里翻同学的书包，将别人的零花钱、学习用品、玩具拿走据为己有。有一次我进教室拿东西无意中发现他蹲在课桌旁，鬼鬼祟祟地在乱翻别人的书包，我轻轻地走过去，他突然发现我后吓呆了，拿在手里的旋风陀螺也掉在了地上，我没有当众批评他，我想低年级的孩子拿别人的东西，有时可能是出于好奇或者太喜欢而爱不释手，还不懂事，他自己并不认为这是偷窃，还不知道偷窃的严重后果，说不定我们小时候也犯过这样的错误呢？我耐心地指出这样做的危害性和后果，还给他讲生活当中实实在在小偷的故事，并向他承诺这是我们两人之间的秘密。之后我留心观察他，发现他终于改正了缺点，有一天他在走廊上捡到了钱还主动交给了老师，我及时表扬了他。
二、耐心引导，培养潜能生的学习兴趣
潜能生由于基础差，学习主动性也差，因此，更需要我们老师耐心引导。平时备课，要把这类学生心理因素考虑进去，要有针对性地备课，使他们掌握最基本的知识。课堂上把简单、容易的问题留给他们，对有难度的问题加以提示，只要他们沾边了，就给予鼓励和表扬，对他们作业中出现的疑难、错误、注意加强个别辅导、多面批，在个别辅导时，有些潜能生理解能力相对较差，讲解了多次仍不知道做题时，有时忍不住会严厉的批评学生，当你帮他们反复讲解真正学会了知识，他们能自己把题目做出来的时候，他们能体会到你对他们的帮助和关爱，他们脸上的笑容是那么的灿烂，再调皮没礼貌的学生走时都不会忘记甜甜说上一句：“老师再见！”或“谢谢老师”。这时你会觉得我们的学生是多么的可爱，刚挨了你的批评还留了他这么久的校，他们却不记前嫌主动甜甜跟你说“再见”说“谢谢”，连我自己都不禁惭愧，刚才讲解时语气为什么不能温柔一点呢？其次，多写激励性的评语，如:你真棒！你进步了！加油！老师越来越喜欢你啦！多种形式的评价，如五角星、小红花、笑脸……。这一招很灵，我经常看到潜能生兴高采烈地拿着这些评语向同学炫耀，学习兴趣自然提高了。我班的学生叫杜天健，玩心重，特别爱看碟玩游戏，就是不爱学习，特别不想做家庭作业，作业要么少做要么就是不做，你一问他，他就说作业丢在家里忘记带了，次数多了你就知道他话的真实性有多大了，知道他家离学校很近，于是我让他带我去他家亲自拿作业，看到我动真格的他就磨磨蹭蹭死活不肯回家了，只好承认错误了。于是，我要求他每天放学后到我办公室做完作业才能回家，作业做完后我当面批改，做得好及时表扬，并给一点小小的奖励，做得不好，耐心指导，教育他上课要认真听讲，并教给他正确的学习方法，经过一段时间的训练，他做作业的习惯慢慢养成，成绩也明显进步。这样做还会使他对老师的好感迁移到老师所要求的学习任务上，这岂不是两全其美。
三、抓住契机，适时教育
俗话说：四两拨千斤，用的就是巧劲。班主任对潜能生进行思想教育，也应该注意适时、适地地进行，抓住契机，深入学生心灵深处。教育人为地拨高，说一些大道理，学生思想尚未“启蒙”跟不上班主任的教育节拍，效果自然不会明显：错过最佳时机，思想教育也就成了“雨后伞”、“马后炮”，也不会起到应有的作用。有一次，班里的尚肖阳没有做值日工作，不知是忘记，还是有意逃避，教室里乱糟糟的，讲台上有许多废纸。我并没有批评这位学生，而是亲自把纸片捡起来，整理讲台。这位学生看了羞愧难当，便主动帮我打扫卫生。抓住这个时机，我幽默地说：“学生没有忘记值日，而是想和老师同甘共苦啊！”学生们都会心地笑了。这件事不仅教育了值日的学生，其他学生也都受到了教育。此后，班内再也没出现过类似的情况。 由于潜能生的学习成绩较差，他们一下子难以适应小学学生的生活，学习起来有些被动，产生厌学、畏难的思想情绪，自习课总喜欢讲话。针对这个问题，我组织召开了一个“为什么学习”的主题班会，并有意安排这几名学生发言。通过讨论，同学明确了学习目的：刻苦学习不仅仅为了升学，更重要的是为了学会生存。在这个基础上，我及时给他们介绍了学习方法。这次班会对潜能生的触动很大，解决了他们的心病，诱发了他们的学习潜能，学习习惯也逐渐好转。
四、发掘闪光点，展示才能
后进只是一种现象，并非实质。因为潜能生和先进生都渴望进步，只是教育者暂时没有找到他们的准确的定位而已。若能找到潜能生的爱好和特长，即“闪光点”，给予及时的肯定，并加以引导，同时多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到锻炼，看到自身的价值，找到自己在班集体中的位置，那么潜能生是会转化的。
通过观察，潜能生有一共同特点：即办事热情较高，交给他们的工作能做好，但工作方法不尽人意，喜欢动手动脚。我就利用他们的这一闪光点，让他们担任班干部、值日班长等。如让他们担任体育委员，班上体育方面的所有工作，让他们自己去安排、管理、落实；让他们担任劳动、生活委员，班上值日工作、包干区、大扫除等等，都由他们分工、具体落实措施。当然，其他班干部也密切配合。经过近两个月试行，发现他们工作认真负责，把班级纪律、卫生等管理得井井有条。
当然，潜能生的转化不是一朝一夕，其间，我还采用一帮一、结对子形式，有意识地让成绩好的学生、班团干部去帮助他们，在学习上给予关心、帮助，思想上给予点拨，从中使他们看到自身的价值，让他们体会到成功后的愉快，一种得到人们认可与肯定所带来的愉悦。正如哲人所说：使人前进的最大刺激是成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝到一定成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣。
通过一学期的努力，我任教的班级纪律良好，学生行为规范日趋完美，同时也带动整个班级的学风好转和其它方面的进步。实践证明，转化潜能生的工作艰辛而漫长，对于每一位老师来说都“任重而道远”。我们要用爱心、细心、耐心、恒心来感化、转化潜能生。让每一位潜能生都得到关注、关爱，让每一位潜能生都能扬长避短，充分发挥其潜能。