寻找教师精神成长的出口

人的成长发育既有物质的，也有精神的，而精神成长决定了人生的意义和价值，它高于物质层面的成长，是个人成长的目标和归宿。不同的人所追求的精神层面的意义也是各异的，这和个人所从事的职业、所在的交际环境、个人的价值认同等因素是相关联的。作为塑造人的灵魂的教师，其精神成长则更有价值和必要，因为这是教育人的职业，教师的精神成长会潜在地熏陶和影响学生。

然而，当下教师的精神成长现状不容乐观。消极、浮躁，没有兴趣爱好，没有目标追求的教师大有人在。教师的职业倦怠、精神的干瘪，销蚀了工作的热情，影响了对学生的培育，也影响了学校整体工作的有效开展。有什么样的学校，就会有什么样的教师，学校的品位，决定了教师的品位。因此，校长要认真观察、剖析教师的工作现状，对教师进行精神的引领，要因人而异，给教师的精神成长找一个出口。

营造积极向上的“场”。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”这句话其实说的是人对人的影响力。一个积极向上的校长，会带动周围的教师，从而形成一个奋发有为的群体。相反，一个悲观消极的校长，也会带动教师向不好的一面发展，形成一个颓废的群体。这就是团队建设中的“场”，它如磁铁一般，用强大的“磁性”吸引着周围的每一个人。因此，校长要在学校营造一个积极向上的“场”，为教师指出一条光明的道路，让教师找到自己发展的方向，从而激发出教师的潜能，引领教师不断向上攀升。

目前，很多校长意识到了这一点，他们想方设法打造这样的团队。比如，成立“名师工作室”，发挥名师的示范引领作用，带动教师的专业成长；成立“教师学术研究团队”，把很多在学术方面有专长的教师集中起来，相互切磋，共同成长；成立“教师写作团队”、“教师阅读团队”……在这样的团队中，教师会找到个人的成长点，体会到个人的意义和价值，获得精神的满足和成长。同时，这样的“场”的存在，会吸引更多的教师加入进去，使学校成为真正意义上的集体。

搭建发展成长的“台”。教师的精神成长不是“空中楼阁”，它总是要建立在一定的基础之上的。当教师的工作得到了肯定，当教师的付出有了收获，当他们获得了各种奖项，他们就会在精神上感到满足，并焕发出更高的工作热情。因此，校长要给教师搭建发展成长的平台，要让每位教师都能得到锻炼，感受到关爱，获得成功，获得心灵上的满足。当每位教师都品尝到成功的滋味，也就找到了个人精神成长的出口，从而从被动走向主动，实现个人精神上的真正成长。

校长要为教师打造一个适合师生发展的书香校园，在引领教师精神成长的同时，为教师提供真正的精神沃土，促进教师成长。而教师也要坚守自己的职业理想与信念，坚持不懈，自主发展，让自己的专业成长与精神成长得到更高层次的提升。