让我如何不爱他

某一天改到六班余冠霆的周记，顿觉好玩：

老聂的课也是我最喜欢的课。今天他把郑博仁说得很好，弄得我都想骂郑博仁了，因为就他爱欺负我。老聂，有什么“论语”可以骂人的，跟我说一下，让我拿去骂郑博仁，行不？

这个臭小子，跟着老师不去学发现美捕捉美创造美，却堂而皇之的要老师帮他找骂人的话去攻击别人，那怎么能成呢？老师即使有那武器也不能给你呀！即使想给你并憧憬在一边欣赏你俩斗得你死我活，但表面上也不好意思啊！

于是我忍住笑，在他文章下面批上那么一行字：

你先去找找骂自己的话吧……

本以为此事就这么过去了。可是下周再看他的周记，又笑起来，并且带着不少感动！

原来他以他自己的方式回应了我的批语。

他是这么写的：

写了上一篇周记，老聂不知为什么给了我这么一句话：“你先去找找骂自己的话吧。”我心里想：行，我心态好，就把它看成“你先去找找赞自己的话”了。

以下几句就是我赞自己，并顺便骂骂郑博仁的话：

子曰：“冠霆怀德，博仁怀土；冠霆怀刑，博仁怀惠。”

子曰：“冠霆喻于义，博仁喻于利。”

子曰：“冠霆成人之美，不成人之恶；博仁不成人之美，只成人之恶。”

子曰：“冠霆不可小知，而可大受也；博仁不可大受，而可小知也。”

于是我们就仿佛看到，冠霆在看到老师的批语之后，下定决心：一定要在《论语》里找到赞美自己的话，更重要的是，一定要顺便能骂骂臭博仁。冠霆发现《论语》里有不少句子是以“君子如何如何，小人如何如何”为结构的，于是大喜，便把“君子”换成自己的大名，把“小人”毫不客气地直接换成“博仁”二字。

就这样，他把《论语·里仁》的“君子怀德，小人怀土：君子怀刑，小人怀惠”（意思是：君子关心道德修养的提高，小人关心土地财产的获得；君子关心国家的法令，小人关心别人的恩惠）改为“冠霆怀德，博仁怀土；冠霆怀刑，博仁怀惠”；

把出自《论语·里仁》的“君子喻于义，小人喻于利”（意思是君子看重的是道义，小人看重的是利益）改为“冠霆喻于义，博仁喻于利”；

把出自于《论语·颜渊》：“君子成人之美，不成人之恶。小人反是”（意思是：君子成全别人的好事，不促成别人的坏事。小人则与此相反）改成“冠霆成人之美，不成人之恶；博仁不成人之美，只成人之恶”；

把出自于《论语·卫灵公》的“君子不可小知，而可大受也。小人不可大受，而可小知也”（意思是一个君子，不可从小处去赏识他，但他可接受大任务。一个小人，不能接受大任务，但可于小处被赏识）改为“冠霆不可小知，而可大受也；博仁不可大受，而可小知也”。

简单的改动并不难，最多算是举手之劳。

难得的是有此心。

冠霆语文基础并不好，但因为我有心无心的关注与激励，语文课堂上能见到他越来越多的笑容。每次周测完，他就会怯生生地来我办公室小声问考得怎么样。昨天天早上我在食堂吃饭，他又悄悄走到我身侧，说：“老师，我月考没及格……我下次一定及格……请你最后一次相信我！”我想起某次周测后他也曾说过类似的话，于是强烈地感受到他内心的惴惴——这孩子太怕老师对他失去信任！

于是我说：“不，我不会最后一次相信你，我会永远相信你！”

就是这样一个孩子，当看到老师的批语时，就去翻开自己也许并不熟悉的《论语》（我们虽要求背此书，但估计这孩子背的不多，况且他上面的改动，居然有两则是我们未曾讲过的），去寻找，去理解，然后摘录下来，然后成文一篇，然后得意地把周记本上交！

多么可爱的孩子！

每个孩子都有许多闪光的地方，每个孩子都有积极向上的意愿，每个孩子都是父母的心肝宝贝，每个孩子都凝聚着亲人的无尽期待……

让我如何敢不善待他们！