课程与教学关系的思考

课程与教学是当下教育改革的中心问题，这二者之间的关系也就成为了关键性的问题。那么，课程与教学到底是怎样的一种关系呢？

从字面上分析，至少可以存在以下五种可能关系：

一、课程包含教学，课程是教学的上位概念，教学是课程实施的过程。

二、教学包含课程，教学是课程的上位概念，课程仅仅是教学的内容。

三、课程与教学相互独立又存在一定的交叉。且相互作用的关系。这里的课程仅指课程的设计和开发，而教学就是利用课程这一学习资源教学生。

四、课程与教学是一个有机的整体，统一于教育教学的过程之中。

我赞同第四种观点，课程与教学是有机的整体，水乳交融、相互作用、动态地融合为一个整体。

作为文本形态的、理论形态的课程，是教学的重要的出发点之一，也是教学的重要的内容。而要把这种预设的、先在的课程转化为学生理解并接受的现实的课程，需要师生在教学过程中对它进行创造性的解读，赋予它现实的意义，让它与学生的经验和生命产生共鸣，形成学生自己的意义。

也就是说，真实的、属于学生的课程是在教学过程中由师生共同创造生成的，教学就是一个课程建构生成的过程；教学的直接的结果应当是生成特定情景下的，属于特定主体（学习过程中的学生个体）的课程。因此，课程展开的过程就是教学进行的过程，教学就是课程开发和实施的过程，课程就是动态发展的教学事件，课程与教学就是有机的、共生的整体。

教学是课程创生的过程，课程是在教学中生成的，这就是课程与教学关系的本质所在。

课程与教学的有机整体观对教师的教学和学校的教学管理都会产生巨大的影响，要求形成新的观念和实践方式。也就是要求教师要有课程生成的意识，要求学校要有课程管理的意识。

从教育管理和课程建设的角度看，学校的中心工作需要从传统的以教学为中心转变为课程为中心。这应该是当下学校教育教学改革的重大转型。