整本书阅读｜高考中的整本书阅读该如何进行评测？（张彬福）

《乡土中国》的整本书阅读如何开展，2021年6月12日人民教育出版社组织的专题研讨会给予我们不少启示。今天我们就通过飞书妙记的方式对说课部分进行文字互动实录。

由于本次在线研讨没有提供视频回看和讲座PPT、演讲稿等资料，我们通过“飞书妙记”的方式进行了录屏与妙记图文整理，如果需要完整版讲座、说课的小伙伴可以点击“阅读原文”获取。

以下是部分内容图文摘要：

各位老师好，有这样一个机会，我们一起来。交流整本书阅读测评的问题，我真的很难得让我在这发言，我也比较忐忑，因为对整本书怎么测评，我们的经验太少了。从第一轮使用新教材的几个省，他们开始有合格考，里面涉及到乡土中国，到现在我们可见的，成文就成为正式文件。这样的测评的案例比较少。另外一个就是整本书怎么在乎整本的测评，这也是一个大问题，让我来发言，我就觉得不一定说得好。后来我又发现我们的题目起得特别好，叫研讨会，所以研讨就可以发表自己的意见。要说我自己的意见，我就一句话，整本书不卡，但是纳入了课程，进入了教材，他必须要有一个测评。所以怎么测评整本书，我谈谈我自己的一些想法，供大家参考。

每一种评价方式都有自身的优势和局限。教师应根据特定的评价目的选择使用可采用纸笔测试、现场观察、对话交流小组分享、自我反思等多种评价方式，提高评价效率，增强评价的科学性和可靠性。说对学生的评价，既要有对基本目标的确定性要求，确保底线，也要注意以恰当的方式，对希望继续提高的学生与引导。刚才卫东老师举，我们四中杜老师，他这个例子，但是杜兰自己还会讲，我学生真的按老师这样做了，还考什么，他已经达到我们要他们读书的目的了。是吧。接着学生语文学科核心素养的发展呈现鲜明的个体特点。教师要注意搜集学生在语文实践活动中产生的各类材料，如测试试卷、读书、笔记、文学作品小组研讨成果调查报告、体验性表现、表演活动和个人反思日志等。