【跟着王老师轻松作文4】幸福的滋味
幸福的滋味
文/王莉
01
九年级第一次月考。语文试卷作文题：
有时候，一个眼神，一个微笑，一句问候，一个拥抱，一次嬉戏，一次意外的相逢，一次难忘的旅游......，往往会让你感受到幸福和美好。请以“幸福的滋味”为题，写一篇记叙性的文章，不要少于500字。
注意：1、要有真情实感，不要套作，不得抄袭。
2、文中不要出现与考生有关的真实的人名和校名。
02
分析：这篇作文，题目已经设定了内容，必须是与幸福有关，而这个幸福，是自己的真切感受。
滋味感受，这是一个人精神层面的东西，如何表达出来呢？自然，牵系出具体的人，具体的事情，而具体的人，具体的事情，则需要用细节描写来体现。
03
阅完考场作文，发现我们写这篇作文出现的问题：
1、山路十八弯，弯来弯去，才入正题。一篇500字的作文，100多字200字了，还没有看到有用的内容。
2、擀了很大的一个皮，里边的馅儿太少。具体的内容，具体的事情，没有描写，空洞无物。
3、没有按照要求写，内容侧重于议论或者抒情了。注意作文要求里边有重要的一条：“写一篇记叙性的文章”。记叙性，这就规定了不能写成议论性的文字，也不能是纯抒情性的文字。
4、作文的文章结构，几乎没有考虑，仅仅是写哪算哪儿。如同肆意流淌的水，四面散开，缺乏统筹，这就显得杂乱无章，主题不鲜明。
5、作文语言苍白，缺乏文采。有一些文字，生涩，不流畅，甚至前言不搭后语。
考场作文，入题快，不会跑偏。给阅卷老师好的印象。
作文，内容具体，丰富，才能厚重吸引人。
不按要求写，写的再多，也不讨好啊。
写作文，好比是盖一座房子，需要布局谋篇，需要一个总的规划。
语言的锤炼，不是一日之功，需要平时的积累和历练。多读别人的佳作，多琢磨别人写人记事时语言感觉。
04
作为语文老师，我也用了二十分钟的时间，当堂构思写了下水文。
拿到题目，我的心里就开始翻腾了。
幸福的滋味儿，这种体验很多，写点什么呢？
我想，这选材不能太随便。我得选择印象最深的，对我人生影响比较深远的，或者涉及到的人，是比较特殊的。
在布局谋篇上，我打算写两件事情。于是我写了我的老师，写了我的一个学生。
老师和学生，是我最熟悉的生活，写作文，写自己熟悉的生活，会得心应手。写的时候，那些话语，如同小溪水，是自然流淌出来的。
熟悉的，自然的，容易动情，自己动情了，还愁不能打动读者吗？
05
下水文：
幸福的滋味
郁闷痛苦时，我靠重温那些幸福的滋味排遣。
我记得老师那期待的眼神。中学时代，我特别喜欢上语文课，尤其是喜欢写作文，也许是屡屡受到老师鼓励赞赏的缘故吧。
一次学习了鲁迅先生的《白莽印象记》，老师就让我们学习写一篇写人物的作文，并且需要当堂课完成。
我搜寻自己记忆深处印象深刻的人，便想到了父母单位上的那个负责收发的漂亮姐姐。因为需要经常去拿母亲订阅的报刊杂志，便有了和这位漂亮姐姐的交集。我便以她为蓝本，写了印象记。
作文讲评课上，老师当堂读了我写的这篇作文，我至今难忘老师的动作和眼神:用手摩挲着我的作文本，然后扬起手，在空中晃动，眼睛亮亮地望着我们，说:这真有点写小说的味道呢。我希望我们班将来出个作家！说着，特意朝我望了望。
那个时候，我成了全班同学目光的焦点。但，我一点儿不觉得羞怯，内心汹涌着幸福和自豪。
老师的眼神，引领了我人生发展的走向。
我依然记得我所教过的一个学生的微笑。之所以记得他的微笑，是因为，这是一个比较特殊的孩子。
在我教他期间，我没少教训他。起初，他很顽劣。不写作业，不读书，写作文只有几行字。我敲过他的手板，我罚过他抄写课文。
一次中午放学时，天忽然下起了大雨，我踌躇在教学楼门口，准备冲进雨帘时，他叫住了我。
他微笑着，有些腼腆。他举着花伞，对我说:“老师，咱俩一起走吧。”
我在他高举的伞下走着。我俩都没有说话，气氛有些沉闷。还是他主动打破了。
他问：“老师，你家是那栋楼？我答：24号教师楼。”
他把伞刻意往我头顶挪挪，说：“哦。那是十小区。我家在五小区。”
我望望他，说：“咱俩不顺路啊。”“没事的。我先送你到你家楼下。”
到了楼下。他挥手道别。望着他冲进雨幕的背影，我的心里暖暖的。我想，这孩子，其实还是不像我们老师想的那样，不可救药啊。也许，我可以此为契机，打开他的心扉，点燃他学习的热情。
学生的微笑，与学生的一次雨中同行，让我的教育人生有了一个意味深长的故事。
时序变迁，每每想起我与我的老师，我与我的这个学生的过往，幸福的滋味儿，便从心底油然而生，袅袅升起一阵沁人心脾的香味。
王莉，笔名：冰莲花。
教师。兵团作家协会会员。
石河子作家协会会员。爱花者。喜玉者。
写作者。妻子，母亲......集种种角色于一身。
无论哪种角色，都努力去做。权且以此疗伤，充饥。
曾经是《读者》杂志签约作者。
曾经在《爱情婚姻家庭.心怡》写过专栏。
已出版散文集《冰莲花》。在全国各地报刊发表作品若干篇。此处文字均属原创。