坚持的力量！

“每天就三句话，没觉得有什么。”

“你觉得每天只是三句话，但是你知道吗？从2月坚持到现在，100多天，300多句话，我们看到了宝儿很大的进步，这就是坚持的力量！”

她的坚持

从2月24日我发给她训练程序，到今天，138天，她并不是每天都坚持做训练，但她没做训练的天数屈指可数。

4月的时候他们回乡扫墓，没有做训练。

五一劳动节和端午节过节，没有做训练。

期间孩子生病两次，起不来床，没有做训练。

其他的时间，她都在坚持。如果说每天我都会给她反馈，她的坚持或许是为了给我交代，但我不是每天都给她反馈，有时甚至连一条信息都来不及回，但她每天做训练，每天录视频，每天都会告诉我视频发到哪里了。

我有些感动，感动她的坚持。

我有些欣喜，欣喜孩子的变化。

孩子的变化

她说，今天孩子跟我说：“妈妈对不起。”

她说，今天我问孩子：“爸爸在哪里？”孩子说：“在客厅。”

她说，爸爸让孩子把iPad给她，她说：“就不给。”

这些表现对于旁人来说微不足道，但是她却很欣喜，我也很欣喜。

她说，孩子现在和姥姥能对话了。

她说，孩子现在在他们说话的时候，眼神聚焦了，仿佛在听。

听到她说孩子的变化，我很高兴。但我知道，这不是一个方法的促进，而是多个方法、多个环境对她能力的促进。她在家庭中的训练，她在学校中的学习，她的舞蹈课，她的绘画课……她生活中的每一点共同促进了她的进步。但所有这些，是找对了她需要训练的内容，使用了恰当的方法。

我不否定其他学习内容对于她的成长的影响，但我也自信我们的训练和方法也是有益的。“我们训练的是具体表现，但是我们培养的是能力。”

训练缘起

一直以来，一一的语言能力有限，可以进行仿说，但在主动表达上，要么直接进行动作表达，要么用词语进行表达。

今年2月，我和一一妈妈在一次偶然的交流中，听到她说，他们一直在用之前我们使用的结构化方法，视觉提示的方法。我在想，这样的训练方法如果一直用，一一的语言应该有进步，为什么还是这个样子？一定是哪里出现了问题。

“她的听的能力不足。”确定了她的能力基础之后，我们开始制定新的训练计划。

“我没有做过这方面的训练，我们可以一起试一试。”这是当时我和一一妈妈说的话。就这样，我们开始了听的训练之旅。

从重复数字到重复一句话，从找数字到找关键信息，一直坚持到现在。开始做的时候，只想一步步提升她听的能力，但却意外地收获了很多。

每个孩子都需要表扬和鼓励

一一妈妈说了一个有意思的现象。

“现在她的情绪是这样的，做训练的时候很好，反而到生活中不好了。”

第一次说的时候我没在意，第二次说的时候引发了我的思考：为什么？

我给一一妈妈写的程序，都是表扬、鼓励孩子的，即使她做错了，也没有一个结果是让妈妈批评她。而经过一段时间的训练，一一已经适应了训练内容，并且在这个过程中逐渐放松。随着她能力的提升，她能够有更多好的表现，妈妈的表扬会越来越多。

“你试着在生活中也表扬她。”

每一个孩子都希望得到别人的肯定，即使是自闭症儿童，他们也希望得到别人的认可和表扬。虽然他们的能力有限，做不出很多我们认为的多么好的成绩，但他们在自己能力范围内在努力，努力做到他们认为的更好，难道这份想要表现好的心不值得我们鼓励吗？难道没有放弃努力的意志不值得我们表扬吗？

“即使她做的再不好，也有值得我们肯定的地方。”

期待一一在生活中也有好的表现，不会频繁地出现情绪问题。

理解他们的行为

很多时候我们需要理解孩子，理解他们的行为背后的逻辑是什么。

“她总是争着抢着要洗杯子，然后把杯子放好。”

通过妈妈的描述，我理解她的逻辑：杯子应该放回原处，当一个人把杯子放到桌子上时，说明他不喝水了，我就要洗杯子，把杯子放回原处。

“她的刻板行为越来越严重。”妈妈继续说。

大家很容易把这个想成是自闭症儿童的刻板行为，但是站在她的角度上来看，这样的思维没有问题，问题是她对他人的行为不理解。我猜她喝水的时候是一下就喝完，然后把杯子放回原处。或者她有看到过别人把杯子放在桌子上就不管了的经验。

把自闭症儿童的一个行为解读为刻板行为，我们能做什么呢？似乎做不了什么，因为这是他们的特征。

但试着理解他们的逻辑，是不是可以让我们有勇气做一些什么？

一起探索

我们交流了一个多小时，但她说的问题都是在之前的生活中遇到的。

“你要早点说，我们早解决了。”

她不知道我是不是可以帮助她解决。

其实我也不知道，但至少我不惧怕问题，我愿意探索他们的行为，思考这些问题。

“你去试，然后给我反馈，我们来分析情况，如果是这样，我们一下就解决了这个问题，如果不是，我们再想其他的方法。”

一定会有方法的，孩子的世界很单纯。