把握两套教学大纲

我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套教学大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

————苏霍姆林斯基《给教师的建议》第16页

第一套教学大纲

我们老师经常会觉得时间不够用，也会经常疑惑为什么一道题讲了很多遍，最后学生还是不理解，考试的时候也做不到题目。我想苏霍姆林斯基的这个“两套教学大纲”的理论给了我们很大的启发。

苏霍姆林斯基提出的第一套教学大纲是学生必须熟记的知识。这就是我们平时说的重点知识、核心知识。这一套大纲也是我们老师非常重视的方面，重视到不厌其烦地强调、讲解。考试的时候事关学生的最后的考分。为了帮助学生掌握核心知识，我们会要求学生强行记下来，同时也会采取抽背的形式去检查，也会在考卷中不断地重复出现。身在一线的教师会知道，为什么有些重点知识反复考，反复讲，最后有学生还是不会？如果我们把反复复习和讲解的时间省下来，用来思考为什么会发生不断遗忘的话，可能教育效果会更好。

我们都有过这种经历，有些话，听过一次就永生不忘。这些话可能是一个故事，可能是特定场所某人的一句随口说的话，还可能是重要他人所说的一句话。有些事情，我们听过一遍却再也无法忘记。为什么会有这样的现象呢？我们都是密切关注自己感兴趣的话题；会在意自己很在意的人说的一些话；对一些非常新鲜或者意外的话也会记忆深刻；会对自己有过相似的经历的话也会产生共鸣。而对那些跟自己没有关联，自己不感兴趣的话题不可能会记得深刻。从这里我们似乎能理解了苏霍姆林斯基说的第二套教学大纲的重要性。

第二套教学大纲

苏氏的第二套教学大纲是课外阅读和其他的资料来源。这些课外阅读的内容是跟教材核心知识密切相关的。以高中六门考试学科为例，课外阅读是跟这些教材知识紧密相关的，只不过课外阅读材料不是像课本那样无趣和严肃，可以采取非常生动和有趣的形式呈现，比如，《半小时漫画中国史》、《漫画哲学史》等，跟高中教材知识是密切相关的。这是强调课外读物的重要性。不过我更想强调的是在讲解的过程中，为了帮助学生更好地理解，我们备课素材的重要性。

我始终坚信所有的知识都是来源于生活，来源于实际，课本知识是对现实问题的高度抽象和概括。我们教师备课讲课的一个很重要的方法就是利用非常生动的现实事例帮助学生去理解，或者说把高度抽象化的知识再具象化。这对我们老师的备课过程就提出了更高的要求。如果我们习惯照本宣科，就会让学生觉得课本知识是没用的，是解释不了现实难题的。试想，这样的知识学生会有兴趣去学习吗？勉强记住之后，过一段时间能不发生遗忘吗？

与其花时间去怪学生记不住学过、讲过无数遍的知识，为什么不去反思为什么一个知识点我们讲了无数遍却仍然没有讲清楚呢？你在第二套教学大纲上付出了努力吗？