高一学生语文辅导引发的思考

高一学生语文辅导引发的思考

渐新堂

一位带着纯净微笑的大男孩。上高中大半年，似乎各方面进步都很明显，尤其是通过住校的锻炼，精气神都比较饱满了。

带来了最近阶段考试自己的答题卷，拿着笔等待着我的辅导。

我问，老师建议在哪些方面进行补习，回答了六七各方面，包括了高考语文的几乎全部能力要求。

但是，我给他说，先不说答题的具体问题，答题技巧可以留待高三再说，还是先看看高中语文应该怎么学习。

先讲《高中语文课程标准》中对必修课程学习的要求部分，一共六条，打印出来共同理解明确要求。第一条是六多（多读多想多写 多观察多积累多运用——即多种方式进行表达交流）  暂时不细说也不去强调后面的五条。

到底高中的语文学习在心目中留下了些什么烙印呢？

我要求抄写第一学期学过的两篇文言文《劝学》与《师说》，并将事前打印好的现代文《写在大地上的史诗》拿出来，要求10分钟阅读一遍后写留下的主要印象，再继而扩展为内容提纲。主要检查阅读的精力集中程度以及内容压码的容量。

结果令我吃惊。史诗一文4500字，要求10分钟读完，仅仅4分钟就能读完了，只知道标题，还反问我内容有必要去知道吗。

抄写已经学过并默写过的两篇古文，错漏不少。口头讲一讲每句的大意，也常常两三个字略去不说，只是说说大意而已。

简短交谈，得知：孩子深深陷入了很错误的一种认知：方法至上，只要有了好的方法就能够解决一切问题，找我就是希望得到灵丹妙药。

我告诉他，方法是皮毛的东西，过去被斥之为奇技淫巧。方法必须在无数次实践历练的基础上才开始有效。现在最需要的是读进文本理解知晓内容，逐步积累增加对社会对自然对自己的认知。没有积累，阅读同类文字就常常了无痕。

没有语文实践，没有语文积累，就说不上能力的形成与提高。

补习班讲得再好，不能够转化为自己的能力。最根本的是自己的感悟领悟，以及实践中的历练与提升。

我凭借记忆，以下的字，要求孩子下周写给我看看   师——帅  修——少一竖  效——交  久      水——上加了一横   是——下面出头   走之——左下交叉  问——同    太多了：是童子功起步功严重缺乏与错乱   让人无法快速辨认。

孩子学过很多项目，编程、钢琴、奥数、作文、围棋、英语……

然而，学习起步阶段应该有的习惯，被一些口号忽悠，被一些家长群的起哄左右，至今仍然积重难返。当然，也折射出近五到十年来教育留存的闹心的问题：重形式轻实质，重方法轻内容，重未来轻当下。这些恶果正在一步步向我们呈现并要求我们一口口吞食。

丢掉幻想，不再去找包治百病的灵丹妙药，不再去寻万能的解决良方；不失信心，从最简单最基本的地方开始，字要一笔一画规规矩矩地写，文要一句一段认认真真地读，语文学习要对字词句篇一点一点地积累。

当然，要孩子理解与接受，难。因为一些语文老师都还不太相信这些太古老太皮实的常识。