我的支教日记（9.11）

9月11日    阴      我在练习表扬

     我是一个不会表扬的老师，这是很可怕的事情！潜意识里总是认为，照常规学习的孩子没什么值得特别表扬的。只有，真的是做得很好很好的时候，才舍得把表扬送出。但是，我发现孩子们的积极性总是不能被充分调动起来。

        我注意观察周围做得好的老师，他们都有一个共同点：很会表扬孩子。我师傅王锦，就很善于运用表扬在班上形成一种比、赶、超的学习氛围。还有方咏梅、蒋秋艳在表扬的运用上，很自如妥帖。她们总是在看似不经意间把表扬送出，送到孩子的心窝窝里去。孩子们呢，异常高兴但是又不至于骄傲，而是真的撸起袖子继续加油干。不过，没看出门道，平平常常的话到了他们那里就是有了神奇的疗效。

       于是，我试着放下我的成人思维。孩子能够坚持按照常规学习，已经是很棒的了，还要苛求什么呢？能坚持，就值得拥有表扬；这次做好了，就应该及时表扬。要改掉坏习惯，建立新习惯真不是一件容易的事情。就像那个趴在桌子上的女孩所说：“老师，我慢慢学。”我也在平常的工作中，尝试着随时发现孩子的闪光点，及时表扬。总的来说，做得很不够。

     在支教的第一天，我告诉自己：练习表扬、鼓励的能力。孩子背完一首诗，我给他竖起大拇指；孩子主动将讲桌收拾干净，我叫他“小暖男”；主动发表自己的看法，全班为他鼓掌；听到精彩的表达，更是恨不得冲上去给他拥抱。不仅夸一个孩子，还夸一类孩子。

        谢智航同学是班上学习能力最强的一个孩子，在制定故宫一日游攻略时，他做得最快，而且是把故宫所有的门都走了一遍。我过去看了看，提出了我的疑惑：“这是故宫一日游，像这样走下来能走完吗？需不需要调整一下？”他很肯定地说：“老师，不用。我走路很快的。我计划是每小时10公里。并且，在中途这几个门处，是有休息整顿的安排的。”多么细致的考虑！可惜，这是我后来想到的。我脱口而出的是：“你有想过这有多少公里的路吗？肯定是不行的。”遭到这样武断的否定，孩子会是什么心情呢？反正，开始的笑容渐渐消失。现在，想来这句话表述为：“哇！你考虑得真细致。连在哪里休息都计划好了。如果我们再查查资料，看看走完这些门到底有多少路程，就更加心里有数。”虽然，我真的也不知道走完到底有多长的距离，但是可以和他一起查查资料啊！

      我需要提醒自己：否定孩子答案的时候，在头脑里打了个转“孩子已经做到了什么？怎样表达才不会打击他的自信心呢？”这是在刻意练习表扬，都出现这些情况。想来，如果把我原来和学生一天的对话记录下来，我有几句是先表扬再提建议的呢？想想真是可怕！