陆云泉：找到教学改进的有效路径

2017版普通高中各学科的课程标准都有关于学科阅读的要求。从2019年开始，海淀教科院与北京一零一中学合作开展全学科阅读研究，一零一中学将学科阅读作为校本研究课题，建立了一套团队共研机制，借助于海淀教科院课程中心专业支持，组成研究指导小组和实践小组，并取得了丰硕的成果，本文将介绍北京一零一中学的全学科阅读实践研究经验，以飨读者。

陆云泉校长

阅读是人们学习各种科学文化知识的基本方式，随着基础教育课程改革不断深入，学生阅读的内容和形式也在发生变化。以培养核心素养为着力点，在中小学推进全学科阅读，是中小学教育研究的重要选题，为中小学教育教学找到了一条普适性的改进与发展之路。

从2019年开始，海淀教科院与北京一零一中学合作开展全学科阅读研究，开展了13个学科组的访谈，并利用问卷星，发放并收回了123份调查问卷，经统计分析，把握全校各学科教师开展学科阅读的情况。本文基于一零一中学各学科组在课题研究中所做专题调研，进行内容与结果分析，呈现教师们开展学科阅读研究的基础和现状，找到教学改进的有效路径。

学科阅读研究价值

传统的课程观中，课程是“跑道”，课程是以“知识”为本位的，注重书本知识或间接经验的获取，注重系统的、公共的知识学习。而现代课程观中，课程是学校为学生所提供的学习活动经验，课程是以经验为本位的，注重学生主动学习、自主建构知识，借助于多样化资源，采用多种方式学习。

传统教学观认为，教学过程就是忠实而有效地传递课程知识，学生为了掌握知识而学，基本途径是教师教、学生学；而新课程的教学观认为，教学不只是课程传授与执行的过程，更是课程创生与开发的过程；教学不再只是教知识，而是为了提升能力和素养。

当下，中小学教师需要重构“学科育人”的视野，树立新的课程观与教学观。

北京一零一中学作为传统名校和北京市示范性高中校，有特级教师30余位，市区骨干、学带教师达到80余人，这样的教师群体，普遍具有善于思考、潜心研究、主动变革的专业素养，形成了优秀的教师群体文化。

教师对学科阅读的价值高度认同。在学科组访谈中，各位组长和组员对学科阅读的认同度都比较高，每个组都认为学科阅读很有必要，且之前也积累了一定的学科阅读材料，这些材料有的已在教研组共享，有的仅用于个人备课。大部分教师都有自觉的学科阅读意识。

教师从核心素养角度看待学科阅读。调查中了解到，90%以上的被调查教师都认为教学中增加学科阅读内容，对于学生在该学科的学习上是有帮助的。开放题调查结果显示，各学科教师对阅读的价值判断，很少有具体知识方面和学科能力方面的，而是超越了知识、超越了学科，是一些更上位的教育价值存在。

学科阅读指导现状

学科组前期探索奠定了研究基础。在访谈中了解到，大部分学科组在日常教学中都搜集并融入了一些阅读材料，有篇目，有方法，并且体现出了各自学科的特殊性。

多数教师在学科阅读方面有具体行动。知易行难，从观念到行动总是有一定的距离。教师们对学科阅读这件事都有认同，但是行为上如何做是更重要的，这决定着理想是否能照进现实。相关调查数据如下：

来源：海教思维