走在路上，我在想：一定是哪里错了，否则他不会没有进步的。是哪里错了呢？阿姨说他昨天的状态比较好，能够自己认读“吃”和“书”了。我看到阿姨的状态也很好，原来我们都是会因为孩子的一点进步就高兴的人。五分钟的自由活动时间，时间一到，我只要叫他的名字，他就会回到座位上。很不错的表现。我拿出之前的字让他读，他虽然不能够完全读出来，但情况确实比之前好很多。拿出新的字：马，米，田。除了“马”字，其他都是随意拿的。“马，马老师的马。”我说的时候拍了拍我自己，想让他知道马老师的马是什么样子。考验他的时刻到了。我依次拿出字让他读。拿出“马”，他没有反应，我指了指我自己，他笑了一下，很好看的笑，不是平时那种控制不住的哈哈大笑，就是很小很浅很柔和地笑了一下。然后突然意识到了我之前一直在想的——问题出在哪里了。问题出在哪里了？问题出在我们根本没有找到他学习生字的方式！我拿的是白纸黑字，算是就地取材，但对于他来说，是不是合适，是我之前没有考虑的问题。但看到他对我的手势提示这么敏感的时候，我想我可能错了。他没有识字的经验，面对着这张白纸上的黑字，他得需要多大的努力才能够把他的字形记住，把这个字的字形和读音进行匹配，然后又要在那么多字里进行区分。如果我们有识字经验且比较丰富，这或许不难，但对于他来说，视觉的运用能力本身就差，我们还为他设置了这么大的关卡。再想想，我们在最初学习汉字的时候，也是先从图开始，然后再到字，再用很少的字学习很多的字。而我在教他的时候，却忘了，他虽然十几岁了，但是他的经验和能力是不足的。教育不就是在不断地发现问题，解决问题，调整策略，总结经验，再出发！《好饿的小蛇》讲了很多遍了，我也意识到应该怎么去讲了。每天都有期待去改变，也都有对新的改变的期待，挺好的。别的老师和他打招呼，他会说：“马老师好！”也不是在叫我，只是他的世界太小了，所有的老师都只是“马老师”而已。我和阿姨说可以给他做示范，见到老师的时候，阿姨可以先问好。他现在记住了马老师，但不是所有的人都是马老师，他有了回应他人问好的能力，但是这种回应并不恰当，他需要区分不同的老师，并且记住不同的老师。
突然很期待阿姨试过之后的效果，突然很喜欢和阿姨这样的交流。
我给阿姨布置了一个额外的任务：每周至少想出一个问题，我们来讨论。很多东西在我的脑子里，但是别人不问，我没有用言语表达出来，这些想法都是零散的，或者只是观念，但当我把它转化成具体的方法之后，才是我的经验。
然后又突然想到，为什么不把这个“实验”做大一点呢？
公众号里有很多读者是家长，希望你们可以看到这一篇，无论你是否愿意和我一起尝试，我都盛情地邀请你，我们一起做一个——每周一问。你把孩子在教育过程中的问题抛出来，我不能保证我能马上、完全地解决，但我愿意和你一起来尝试，来探索。我想如果你提的问题是一个真的问题，那么它一定或多或少困扰着你，让你不知所措，那你可以说出来，万一我们的思想碰撞可以出现火花，或许就能帮助你排忧解难。对于你，可能找到问题解决的方法，对于我，是不断学习的动力，是经验的积累，会是双赢的效果。就像我和彧宝宝妈妈的交流，在对彧宝宝进行发音训练之前，我对自闭症儿童的发音训练一无所知，甚至不太提倡，但当彧宝宝妈妈提出彧宝宝的舌头不动的时候，我会去找资料，想办法。当我看到他有进步的时候，我会很高兴。就像现在，我也期待我们能如此。
所以，我想做这样一件事情，既能帮助别人，又能提升自己。
你可以留言给我（在每篇文章后面），也可以发消息给我。
期待着我们的“每周一问”与大家见面！
如果没有人问，也没有关系，它还是会和大家见面，毕竟我喜欢迎难而上，问题不来，我便去找问题。只要我还有思考的心，只要我还有前进的动力。
